微課在小學數學課堂教學中的實踐

浙江省桐鄉市祟德小學教育集團語溪小學 董鏈峰

微課是新時期提出的一種新型教學方法，將其應用在小學數學教學課堂中，可以有效彌補傳統教學存在的不足，是對傳統教學方法的升級和優化，能夠滿足學生內心需求。將微課應用在小學數學教學中，能夠最大限度地提升教學效果，符合學生探索需求和認知規律，使得學生邏輯思維以及各方面能力得以提升，從而不斷提升小學數學教學質量。

一、微課教學基本介紹

新時期，一種新型在線教育資源逐漸浮出水面，就是微課教學模式。2012 年，微課教學模式被推行于各學科教學之中，整合各學科資源，便于學生思考和分析，是一種全新教學技術。微課是一種教學案例，將教學視頻作為體裁，在實際教學過程中展現出特殊價值和內容，把數學重點知識和內容整合起來，針對重點知識內容具體分析，開展合理化教學活動。微課可以在十分鐘內明確教學目標，內容十分精煉，針對一個數學問題具體分析，學生通過觀看視頻，可以掌握數學解決問題的具體方法。

二、微課在小學數學教學中有效應用對策

1.借助微課教學，激發學生興趣

成功的數學教育不在于強制性學習，而在于學生數學學習興趣的激發。小學數學和語文、英語學科知識對比，其邏輯性和思維性是非常強的。微課可以將聲音、圖片以及文字等整合起來，為學生營造一種輕松的教學氛圍，使得學生享受學習帶來的樂趣，感官受到刺激，對數學知識產生欲望，努力提升數學教學效果。在小學數學教學過程中，教師要善于激發學生學習興趣，使得學生可以自覺融入學習中。在實際學習過程中，教師要善于引入生活情境，將數學知識制作成視頻供學生思考，為學生提供動畫視頻內容，激發學生學習興趣，層層引導，以循序漸進的原則開展教學，有效提升數學教學效果。

2.巧妙應用微課，提升學生邏輯思維

數學是一種邏輯性思維課程，在實際學習過程中要注重培養學生的創新意識，微課的引入可以將抽象知識轉變為具體知識，加上學生年齡小，生活閱歷缺失，對數學學習充滿畏懼心理，從而導致教學質量不佳。為使學生思維能力得以發展，將學生形象思維作為基礎，在數學教學課堂中充分發揮微課價值，使得抽象知識具體化和形象化，注重培養學生邏輯思維。因此在學習中，教師要善于借助微課，為學生展示直觀形象的教學內容。

比如，在學習人教版“平行四邊形面積計算公式”時，不能要求學生死記硬背，此種教學形式不利于學生發展。在數學課堂教學上，要巧妙應用微課，借助信息技術，將知識具體化，從長方形面積公式推導出平行四邊形面積公式，從而讓學生更好地理解數學知識，通過反復訓練，最終形成基礎知識，進而可以有效提升數學教學效果。

3.靈活使用微課，突破教學重難點

重難點知識學習是數學教學的主要內容，在數學教學過程中發現很多教師都是非常辛苦的，學生學習過程也是非常費力的，學生學習停滯不前的現象比比皆是，主要原因是教學中存在很多疑點，教師為更好地完成教學目標和計劃，對于重難點知識一筆帶過，并沒有深入研究和分析，對于基礎知識研究不夠深入，加上小學生領悟能力存在限制，對于基礎知識理解能力存在限制，無法合理化解這一矛盾和難度。傳統數學課堂教學存在限制，微課主要圍繞重點知識具體分析，微課內容十分短暫，時間在十分鐘左右，可以吸引學生注意力，加深學生對基礎知識的理解程度，通過反復播放視頻，加深學生對數學知識的理解。針對數學重難點知識可以反復觀看，以視頻和動畫形式呈現出來，加深學生對基礎知識的理解，從而不斷提升數學教學效果，為學生未來發展奠定基礎。

4.合理利用微課，拓展教學空間

課堂教學時間十分短暫和寶貴，而講解的數學知識是十分復雜的，要想在有限時間內獲得系統化知識，就要向學生有效講解知識內容。很多時候，教師詳細講解了數學知識，不過學生無法深度理解和消化，對于知識的掌握不夠詳細。為更好地拓展數學教學空間，豐富數學教學內容，教師可以借助微課開展教學，做好編排工作，從而不斷提升小學數學教學效果，為學生未來發展奠定基礎。

總而言之，在小學數學教學課堂中，教師要善于使用微課開展教學，激發學生學習興趣，培養學生邏輯思維能力，突破教學重難點知識，拓展數學教學空間，善于借助微課教學重建學習過程。將數學知識傳遞給學生，加強師生之間互動，使得學生可以在互動中掌握具體知識，針對基礎知識進行分析、提煉和轉化，拉近師生之間距離，有的放矢地開展數學教學活動，提升學生邏輯思維意識，提升學生對數學知識的理解程度，從而不斷提升小學數學教學效果。