智慧課堂下初中數學教學模式的實踐

江蘇省蘇州市新草橋中學 施劍麗

初中數學課堂教學活動的開展，不僅可以啟迪學生的智慧，而且還可以提高學生的學習效率。在新課程改革的背景下，教師要對現有的教學觀念進行改革和創新，尤其是智慧課堂的引用，能夠使初中數學課堂教學活動順利進行，既可以激發學生的學習興趣，而且還可以提高學生的主觀能動性，促進學生的全面發展。

一、轉變課堂教學方式，激發學生學習興趣

在初中數學課堂教學過程中，智慧課堂是在現代教育理念的基礎上，對現在的教學模式進行改革和創新，以此來有效提高初中數學課堂教學效率和質量。智慧課堂一般要求教師結合教學目標，對教學方案進行科學、合理的設計，并對各種教學資源進行充分整合，以此來有效調動學生的學習熱情和積極性。在初中數學課堂教學過程中，教師要注重對傳統課堂教學內容的呈現方式進行轉變，這樣既可以激發學生的學習興趣，而且還可以確保課堂教學活動順利進行。目前現代信息技術也開始被廣泛運用于教學中，相較于傳統的課本教學，多媒體教學以其特有的生動性、趣味性特點，可以提高學生的學習興趣，以確保課堂教學活動的有效性。相較于小學數學，初中數學難度逐漸增加，部分知識點對于學生來說都是首次接觸，學習中難免會存在學習難題，問題無法解決也不利于學生學習積極性的調動，久而久之，還會產生厭學心理。因此，初中數學教師要注重整合各種教學資源，提高數學教學的有效性。

例如，在“平面圖形的認識”一節內容的教學過程中，教師可以借助多媒體技術對相關圖形進行制作，這樣既可以向學生展示多元化的圖形，而且還可以使學生更好地體會和感受幾何圖形的神奇所在，以達到激發學生學習興趣的目的，提高課堂教學效果。

二、借助動態展示過程，幫助學生掌握解題技巧

初中數學課程中有許多抽象、復雜的知識點，教學中僅靠教師的講解，學生無法很好地理解教學內容，難以調動學生的學習興趣。因此教師可以在智慧課堂的模式下，通過動態的學習方式來展示教學過程，目的在于幫助學生掌握解題技巧。智慧課堂的模式下，鼓勵教師運用多媒體技術，實現復雜知識的生動、形象化教學，幫助學生掌握解決數學問題的技能。教師可以在條件允許的情況下，學習如何制作課件、教學視頻，將課堂教學重難點制作成動態的教學視頻，這樣既可以使學生更好地把握課堂教學的重點和難點，而且還可以在觀看視頻的過程中，讓學生把握解決思路、解題技巧，教師要引導學生進行思考和探究，以不斷提高學生的思維能力，鍛煉學生的自主學習能力。

例如，在進行“幾何圖形”相關知識的講解過程中，其涉及的知識點比較多，如“兩點之間直線最短”“等角或同角的余角相等”“過兩點有且只有一條直線”等，教學過程中，教師可以采用“同屏”技術，向學生更直觀化地展示平面圖形的相關內容，加深學生對幾何圖形的理解。此外，在認識圓、球等相關圖形時，也可以利用“同屏技術”向學生進行展示，這樣既可以有效激發學生的學習積極性，而且還可以有效提高課堂教學效率。

三、借助網絡平臺，突出學生的主體地位

基于智慧課堂的教學背景下，教師要注重對教學資源的不斷拓展，以此來豐富學生的學習內容，進而發揮學生的主體地位，有效提高學生的自主學習能力。在初中數學課堂教學過程中，教師還可以借助網絡平臺，引導和鼓勵學生自主學習，讓學生除了可以在課堂上學習，還可以延伸到課下，從而有效激發學生的學習積極性，促進學生更好地發展。智慧課堂所提倡的教學模式不能機械而僵化，需要教師結合課程標準要求，借助網絡平臺來構建智慧課堂，使初中數學課堂教學活動富有生命力和活力，進而有效調動學生的學習興趣，確保整個課堂教學活動的有效性。然而，有些初中數學教師只注重對概念性、理論性知識點的講解，而忽視了對學生探究能力的培養，不利于課堂教學效果的提升。此時就需要初中數學教師充分發揮網絡平臺的優勢來開展自主教學，以此來充分發揮學生的主體地位，提高學生的數學綜合素養。

例如，在對“一元一次不等式”相關知識進行講解過程中，教師可以借助網絡平臺，引導學生觀看相關視頻，自主學習不等式的定義和解決方式。學生在觀看相關視頻后，教師可以鼓勵學生自主總結相關的解題方式，以此來考查學生對于教學知識的掌握情況。通過網絡平臺，既可以加深學生對相關數學知識的了解與掌握，而且還可以確保課堂教學活動順利進行，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，智慧課堂教學模式的應用不僅可以實現對傳統教學模式的改革，而且還可以充分發揮學生的主觀能動性，有效提高學生的學習自主性，促進學生的全面發展。