小學英語對話教學中有效話題的設計

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮雙甸小學 蘇 舒

在小學英語對話教學中結合小學生的生活環境及興趣愛好設計一些有效的話題，才能有效地激發學生學習的興趣和參與話題的積極性，學生在這樣的話題中才會有更強的交流欲望，從而能更好地提高學生的英語口語能力以及對所學英語知識的應用能力。

一、小學英語對話教學中有效話題設計的原則

1.有效話題的設計需要滿足開放性。小學英語是一門應用型語言，所以在對話教學的話題設計上應該走出書本，更加側重于小學生的生活環境和他們的認識視野，其目的是為了能夠讓話題的設計滿足所有學生的實際情況，能夠在他們的認知范圍內，從而提高學生對于話題對話的參與度。所以英語教師在進行有效話題的設計上一定要滿足開放性，不要拘泥于課本，要讓對話更加靈活且富有趣味。

2.有效話題的設計需要滿足適切性。所謂英語對話教學話題的適切性一方面是指能夠滿足當前小學英語教學目標的需求，另一方面是指要能夠讓話題滿足學生的認知水平。在實際的教學過程中很多老師就只考慮到如何能夠完成教學目標，而不考慮學生的認知范圍，這就導致話題的設計比較偏離學生的實際生活，話題內容超出了學生的認知范圍，從而使對話無法順利進行下去。如此不僅無法有效地完成教學目標，還會使英語對話教學效果以及學生的英語對話水平受到嚴重的影響。

3.有效話題的設計應具備可參與性。小學英語對話教學在話題的設計上具備一定的可參與性對于提高對話教學質量至關重要，所謂的可參與性是指能夠保證在師生對話以及學生之間的對話過程中雙方都能夠積極主動地參與其中，從而完成整個對話教學，而并不是某一方處于被動的參與。話題的可參與性一方面是內容上要滿足上述的要求，另一方面是對話形式的設計要具備多樣性，比如根據話題的內容進行一些情景設計來營造一個合適的對話氛圍，這樣可以充分調動學生們的參與積極性。

二、小學英語對話教學中有效話題設計的策略

1.注重激情導入，引發興趣。在小學英語對話教學中，學生的興趣是順利進行話題對話的關鍵因素，所以在話題的設計上教師應該注重教學開展前的激情導入，有效地提高學生對話的興趣。對于如何進行對話教學的激情導入老師可以通過充分了解學生的興趣愛好進行一些精心的設計。比如在進行《Chinese New Year》的教學時，教師在對話教學之前帶領學生們唱《Happy New Year》來導入話題，可以有效地活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，同時也可以很好地襯托主題。唱完跟話題有關的英文歌曲以后，教師可以將提前準備好的，比如過年時大家喜歡吃的食物、喜歡做的事情的單詞圖卡拿出來與學生進行簡單的對話交流，像firecrackers、fireworks、red packets以及dumplings、fish等等，具體的導入對話練習過程為：

T：Hello！Everyone！What are you going to do on Chinese New Year’s Eve？

S1：I’m going to buy some foods.

S2：I’m going to buy some flowers.

T：What are you going to eat at Chinese New Year？

S1：I’m going to have a big dinner.

S2：I’m going to eat…

T：What are you going to watch on Chinese New Year’s Day？

S1：I’m going to watch a lion dance.

S2：I’m going to watch fireworks.

……

學生在對話過程中選擇與自己回答相應的圖卡，一邊演示一邊進行對話，不僅鞏固了詞匯，同時也提升了英語知識的應用能力，讓英語對話教學的氛圍更加活躍，提升了教學質量。

2.注重營造情景，拓展對話。小學英語教學為了順應新教改的要求不斷完善改革，但部分教師還是受到傳統模式的影響，課堂氛圍死氣沉沉，師生關系過于刻板，永無止境的題海更是壓得學生抬不起頭，即便是在英語教學中開展對話教學也難以讓學生真正放飛自我，輕松愉快地在話題中盡情發揮。為了解決這一窘況，英語老師在進行有效話題的設計時還應注重在話題開展模式上多下功夫，采用靈活、豐富多彩的模式進行，像英語辯論式的對話、建立英語實際情景的對話以及英語探究式對話等等。通過給學生營造良好的對話環境的方式來開展英語對話教學，不僅可以活躍教學氛圍，同時也可以讓學生真正放松，發揮應有的水平，對于學生英語水平的提高以及英語口語能力的提升都具有很好的效果。還是以《Chinese New Year》的教學為例，激情導入以后學生們通過對話對這個話題有了一定的掌握，也對所學的英語單詞和句型進行了應用，在此基礎上教師可以根據學生的對話再進行實際情景的創建實現對話的拓展，比如創建一個過年買東西的實際場景，老師將與過年有關的吃的、用的道具擺出來，讓學生分角色扮演買家和賣家，利用自己所掌握的英語知識進行自由對話：

A：Can I help you？

B：I want to buy some flowers to decorate the room.

A：What color flowers do you like？Red or purple？

B：Yellow.

A：But we don’t have Yellow’s.

……

C：Welcome to the store.

B：I want to buy some yellow’s flowers，do you have？

C：Yes.

B：How much？

C：15 yuan.

B：OK.

……

通過這種情景模式的對話拓展訓練，可以讓學生將自己所學到的英語知識充分運用到實際問題的解決中，充分感受到學習英語對實際生活的價值和作用，這種訓練不僅能夠讓學生在輕松的氛圍中練習對話，同時也能夠讓學生更加熱愛英語這門學科。

3.注重課外練習，強化運用。英語水平的提升不能僅僅依靠課堂的幾十分鐘，還要在課外進行大量的知識積累以及實際訓練，所以教師在小學英語對話教學的有效話題設計上不僅要做好課堂設計，還要為學生的課后訓練做好相應的設計和指導。主要原因是，一方面課堂時間十分有限，另一方面英語知識的掌握以及口語對話技能的掌握和運用，離不開多學多練多運用。實際生活中處處都是學生對話練習的平臺，因此教師除了做好課上的模擬引導，還要讓學生在課外做更多的練習。例如：給學生布置課后對話作業，學生之間碰面以及遇到老師要用英語打招呼問好：Good morning！It’s good to see you！一日三餐之前練習用英語報菜名，并用英語跟家長表達自己想吃的食物等等。這種英語對話的課外練習不僅可以實現學有所用，同時也能漸漸地培養學生用英語表達的習慣，能夠更大程度地激發他們英語表達的欲望，為他們的英語學習提升動力。

綜上所述，掌握好英語對話教學有效話題的設計原則，并能夠在實際的英語教學有效話題的設計上，結合學生的實際情況開展相應的教學活動，就可以使對話教學達到效果，對學生英語學習綜合能力的提升提供幫助。