互聯網形勢下的小學數學家庭作業的研究

江蘇省海門市王浩小學 王衛娟

互聯網+教育的趨勢已經十分顯著。互聯網形勢下，不僅要創新小學數學教學活動，還要增強家庭作業設計層面調整與優化的緊迫感。通過對部分小學數學家庭作業設計狀況進行分析可以發現，理念的陳舊與內容的固化問題較為明顯。這也表明，在互聯網形勢下進行小學數學家庭作業設計層面的優化很重要。很多小學數學教師對互聯網形勢下家庭作業設計層面出現的變化缺乏了解，所以探尋互聯網形勢下小學數學家庭作業設計的有效策略十分必要。

一、互聯網形勢下小學數學家庭作業的設計狀況

互聯網形勢下小學數學家庭作業的設計水平并未出現明顯提升，家庭作業量相對較大，家庭作業完成狀況并不理想。很多學習習慣較差的學生，會借助教師與家長信息不對稱刻意不完成，或少完成家庭作業。現階段，小學數學家庭作業設計層面需要進行調整，互聯網形勢下家庭作業設計層面的創新也有了有效媒介。但互聯網形勢下的小學數學家庭作業設計需求出現了很大變化，固有的家庭作業設計理念與新時期教學需求間的匹配程度也明顯不足，在互聯網+教育這一趨勢下進行家庭作業設計層面的調整與優化具有重要意義。小學數學教師需要對如何優化家庭作業設計進行更多思考與嘗試。

二、互聯網形勢下小學數學家庭作業設計的難點分析

互聯網形勢下小學數學家庭作業設計層面需要調整與優化，這對小學數學教師提出了很多新要求。很多小學數學教師并未認識到互聯網形勢下家庭作業設計層面出現的變化，其思想意識層面更為關注互聯網形勢下教學創新事宜，仍舊十分機械地設計與布置家庭作業。不僅如此，家庭作業設計上雖然與教學內容關聯度較高，但生活程度不足，無法為學生動手能力和數學思維培養提供有效支持。可以看出，新課改的不斷深入，互聯網同教學間聯系的越發密切，對小學數學教學以及家庭作業設計都提出了新要求，但教師對新時期的家庭作業設計調整與優化較為茫然，導致家庭作業設計變得十分困難。

三、互聯網形勢下小學數學家庭作業的設計策略

1.依托家長群進行家庭作業信息傳達。在家庭作業設計中，教師可以有效應用自媒體平臺，依托家長群進行家庭作業信息傳達。例如，教師可以設計課堂教學內容相關習題為主的家庭作業，并將作業量、范圍、實際要求等通過微信群傳達給每一位學生及家長，讓家長成為督促與檢查學生家庭作業完成狀況的重要主體。低年級小學數學教學中，學生的數學學習狀況較差，家庭作業完成狀況也并不理想。教師可以引導家長在微信群中就家庭作業的設計與布置狀況反饋意見，也可以在微信群內提供一些作業指導。借助教師、學生、家長的溝通交流，教師在家庭作業設計上可以更具有方向性。特別是家長參與督促學生作業完成狀況，可以為家庭作業調整與優化提供很多參考。

2.提升家庭作業的生活化程度。教師需要不斷提升家庭作業的生活化程度，這也是互聯網形勢下小學數學家庭作業設計層面的一個趨勢。小學數學知識同生活實際密切關聯，教師需要結合生活化實例進行四則運算、單位換算層面的知識講解。設計與布置家庭作業的初衷在于幫助學生穩固掌握所學知識，嘗試應用所學知識解決生活問題。因此，在家庭作業設計中，教師需要提升生活化習題的占比，必要時可以布置一些測量書桌、文具盒、電視機尺寸等實踐性較強的家庭作業。在生活化家庭作業完成的動態進程中，學生對于數學知識的運用也能有更深理解和認識。

3.依托家庭作業培養學生動手能力。小學數學家庭作業設計的初衷在于培養學生的動手能力。動手能力是學生在網絡上獲取信息，以及學習數學知識需要具備的一項基本能力。教師要有側重地設計此類家庭作業，使完成家庭作業的過程成為學生動手能力不斷培養的過程。例如，在學習了長方形與正方形相關知識后，教師可以布置學生計算生活中常見長方形或正方形物品的表面積。學生動手測量長方形或正方形物品的邊長，并應用所學知識嘗試計算面積。依托互聯網布置家庭作業是形式上的創新，但更需要關注家庭作業存在的意義和價值，是為培養學生的數學核心素養。

4.結合數學思維優化家庭作業。小學數學教學中，學生的數學思維培養十分重要。除了在教學層面對學生進行數學思維培養外，教師也可以在家庭作業設計階段有意識地強化學生的數學思維。例如，教師可以布置相關章節知識的思維導圖制作這一家庭作業，并引導學生在復習所學知識的基礎上，通過智能手機與電腦的應用，進行相應思維導圖制作，對所學知識進行系統性梳理。這種形式的家庭作業能夠讓學生養成借助互聯網進行知識獲取與學習的良好習慣。課堂教學中，教師結合學生制作的思維導圖，有側重地與學生進行知識復習和串聯，也能進一步強化學生的數學思維，這對于持續提升教學有效性，體現家庭作業設計的價值有重要意義。伴隨著小學生數學思維的成熟，其在數學知識學習以及家庭作業完成上的壓力也可以得到有效緩解，教師可以適度提升家庭作業難度。

小學數學教師需要對互聯網形勢下家庭作業設計層面的實際狀況，特別是產生的變化進行科學分析，并結合互聯網+教育這一趨勢，在家庭作業形式和內容層面進行調整與優化，并在后續的家庭作業實踐中跟進，發揮出家庭作業在鞏固學生數學知識應用能力方面的具體價值。