在課堂互動中提升小學數學教學的實效

王永明

（井岡山小學，江西吉安 343500）

在新課程改革背景下，課堂互動是一種新型教學模式，深受教師和學生喜愛[1]。課堂互動是指在教學過程中教師和學生、學生和學生之間相互交流討論的教學方式。在教師引導下，學生自主思考、分析探討得出結論，在相互交流討論中，提高學生的語言表達能力及邏輯思維能力。課堂互動在小學數學教學中的高效運用，不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠增強學生之間的感情，營造和諧的課堂氛圍，發展學生的數學能力，提升數學素養，從而構建高效的數學課堂。

一、課堂互動在小學數學教學中的意義

在小學數學教學中，教師運用課堂互動教學模式進行教學，對學生的人文素養及綜合素質的培養都十分有利。在教學中教師和學生進行互動交流，形成良好的師生關系，這有利于教師掌握學生的學習情況，在教學過程中教師要及時地針對學生的現狀調整自己的教學方向[2]。不僅如此，在課堂互動中還能夠有效地促進學生之間的感情，在相互討論中有效解決疑難問題，互相學習，共同進步。除此之外，有效課堂互動還可以培養學生思考問題的能力及邏輯思維能力語言表達能力，從整體上提升學生的學習效率及綜合素質。課堂互動還能激發學生的學習熱情，使學生在學習過程中不僅不會感覺到枯燥無味，還能夠使課堂變得有趣。

二、小學數學教學中課堂互動方法

（一）打破傳統的教學模式，營造良好的課堂教學氛圍

在傳統教學模式中，一般是教師講、學生聽，在教學中忽視學生的主體作用，從而影響學生的學習積極性。在教學過程中，教師應站在學生的角度思考問題，樹立新的教學理念，順應學生發展的需求，改變傳統教學模式。教師要多和學生交流，了解學生的內心想法，再根據學生的實際情況進行備課。在教學時，教師要以身作則，為學生樹立榜樣，用獨特的教學方式去引導學生學習。

例如，在教學人教版小學四年級上冊“除數是兩位數的除法”時，教師讓學生理解和掌握除法是兩個數的除法計算法則，再報出以下兩個數相乘的答案：20×3、60×4、80×5、30×4、70×8、40×9、400×5、500×7、110×6、200×9、150×3。然后教師教學課本情境圖中的問題:學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后大家一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現在小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球，林老師提出了一個問題考他們：這里還剩80 個氣球，每班分20 個，還有幾個班沒有領到氣球？你們能解決這個問題嗎？請列出算式，讓學生積極討論并得出結果。最后，教師設計一個小游戲供學生娛樂，使學生在游戲中加深對概念的理解，靈活運用數學知識。這樣不僅提升了學生的參與感，激發了學生的學習興趣，還有效地提高了數學課堂教學效率。

（二）創設情境式互動課堂，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在數學教學過程中，情境式的課堂互動可激發學生的學習興趣。教師根據學生的學習情況，創設具有生活氣息的教學情境，使學生在教學情境中實踐，在實踐中更好地理解數學概念。讓學生在動手探究過程中將數學知識具體化，切身感受到生活中數學的力量。教師還可以結合教材中的生活實例，讓學生明白數學的重要性。

例如，在學習人教版六年級上冊“百分數”時，為了幫助學生理解百分數的概念，教師可以創設一個生活情境：現在生活條件比以前提高了很多，大部分人都會經常逛商場，在各大商場中我們可看見“電器打9 折”“其他商品打8 折”這種字眼。大家想一下，這跟我們現在學習的內容有怎樣的聯系？接著，再舉一個實例：爸爸給小明買了輛自行車，原價是219元，現在某商場打8.5折出售，請問買這一輛自行車用了多少錢？打折后的價格占總價格的百分之幾呢？教師要求學生自行討論后計算出結果。這些經常出現于生活中的實例能夠更好地激發學生的學習興趣。通過教師細心的引導，課堂互動不僅使學生在日常生活中能夠更好地運用所學知識去解決問題，還可以提升學生對數學學習的熱情，從而提高學生的數學成績，促進學生全面健康的發展。

（三）開展課堂討論活動，促進師生之間的互動

教學中，教師可以有效地把情境式教學與課堂互動結合在一起，開展課堂討論活動，促進學生與學生、學生與教師之間的交流合作[3]。教師還可以在課堂上搭建一個供學生表達觀點、展示自我的舞臺，讓學生能夠自己發表見解，從而達到理想的學習效果。所以，在小學數學教學中教師要多提供這樣的舞臺，并且多鼓勵學生積極參與到課堂互動中來。在課堂互動中，不僅能夠有效地加強師生、生生的關系，還能培養學生的自我探究能力，從而提高數學課堂的教學效率。

例如，在學習人教版小學五年級上冊“可能性”這一章中，學生明白了什么是可能性，為了讓學生對可能性的理解更加透徹，并且能對其進行簡單的判斷，在課堂上，教師可以設計一些小游戲，鼓勵學生積極主動地參與到游戲活動中。首先，按小組劃分，每個小組分發兩個盒子，并命名為一、二號盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。教師引導學生先說一說：哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？讓學生在小組內組織“摸一摸”活動，并驗證結果，再集體匯報。經過如此的課堂互動，學生對可能性的理解更加透徹。這一教學方式不僅培養了學生的學習興趣，還有效地培養了學生的動手能力及自主分析能力。

（四）使用合理的評價機制，提高課堂互動效率

在小學數學教學過程中，教師可以在課堂中使用合理的評價機制進行教學。因為教學的對象是小學生，小學生的心理尚未成熟，因此教師的表揚、獎勵與肯定無疑可以增強學生學習的自信心。合理的評價機制也有助于課堂互動，學生得到了良好的評價之后，就會逐漸對學習產生責任感，使學生對枯燥無味的數學學習充滿挑戰性。為了構建高效課堂，教師可建立一套良好的評價機制，獎罰分明，運用優美、和諧的語氣對其進行贊揚。對待需要懲罰的學生，教師也可運用溫柔的語氣為其分析道理，并鼓勵學生加以改正。在保證評價機制公平公正的情況之下，樹立新的教學理念，保護學生的自尊心，提高課堂互動效率。

綜上所述，在教學過程中，教師在自我審視中找到自己的定位，以學生為主體展開教學。改變傳統的教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，培養學生獨立思考能力，創造優質的情境式課堂，激發學生學習的積極性，使教師和學生能夠在愉快的環境中完成相應的教學目標，全面提升數學教學的課堂質量。開展課堂討論活動，制定合理的評價機制，通過高效的課堂互動促進學生的全面發展。