微課在小學英語教學中的實踐與探究

江蘇省張家港市云盤小學 唐洪娟

信息技術在教學中運用廣泛，充分發揮了其對教學的促進作用。在小學英語教學中，教師要把信息技術與教學活動結合起來，充分應用信息技術的視頻功能來設計微課，利用短小精悍的微課來提高學生的學習主動性，讓他們積極參與到教學活動中，提升他們的英語能力。在運用微課教學時，教師要堅持不斷地進行教學總結，并在實踐中進行探索，使微課能充分發揮其作用，推動小學英語教學的高效進行。

一、運用微課進行預習，提高預習效果

在小學英語教學中，學生作為學習主體參與到英語教學活動中。為了讓他們高效完成教材內容的學習，教師需要注重預習環節，讓學生通過預習了解重難點內容，確定學習的方向，推動學習的深入進行。在預習時，教師可以運用微課，讓學生通過認真觀看微課了解所學的重點知識。

例如，在教學“Drawing in the park”時，教師可以把課文中的新 單 詞park，draw，flower，them，boat，river，drawing，easy，difficult，try以及課文中的句型What can you see？I can see...等知識錄制成視頻，讓學生通過觀看視頻來進行預習。通過預習，學生能夠掌握這些新單詞的發音和意思，并能正確地進行單詞拼寫。結合微課學習句型“What can you see？I can see...Good dea！”學生初步理解了句型的意思和使用情況，提高了預習效率。

二、運用微課進行導入，激發學習興趣

優秀的導入環節可以有效提高學生的注意力，讓他們保持良好的學習狀態，主動探索學習的內容。在小學英語教學中，教師要運用微課進行導入，讓學生在生動有趣的導入內容中激活思維，進行單詞和課文的學習，提高他們的學習興趣。

例如，在教學“Our school subject”時，教師可以用信息技術把Chinese，Maths，Art，Music等科目設計成動畫形象，讓這些動畫形象介紹自己的特點，如Chinese：I am a Chinese subject，you can learn many Chinese characters.Art：I’m an Art subject，you can learn to sing，draw，play the piano and dance.在趣味的微課導入中，學生對要學習的內容產生了濃厚的興趣。他們結合信息技術掌握了課文中單詞school，subject，see，Chinese，Maths，Art，Music和句型What subjects do you like？I like...It’s time for PE.

利用微課進行導入時，教師還可以把所學的單詞編成順口溜，設計成微課，讓學生在朗朗上口的順口溜引導下進入到學習中，提高他們的主動性。例如，在教學“Seasons”時，教師可以給學生播放順口溜：Spring spring是春天，春暖花開天氣warm。Summer summer是夏天，炎炎夏日天氣hot。Autumn autumn是秋天，秋高氣爽天氣cool。Winter winter是冬天，白雪皚皚天氣cold。在快樂的微課導入中，學生很快記住了順口溜，掌握了所學的單詞，順利進入到課文學習中。

三、運用微課開展教學，豐富教學內容

在小學英語教學中，教師運用微課開展教學，可以利用豐富的信息技術資源來設計微視頻，把抽象的英語單詞、英語句型等知識與直觀的情境融合到一起，豐富教學內容，使學生在觀看的過程中獲得深刻的理解。

運用微課進行單詞教學。小學生在學習單詞時，要想讓他們快速掌握單詞的拼寫、讀音，教師可以利用微課進行教學，讓學生結合視頻來學習和理解單詞，加深對單詞的記憶。

例如，“Whose dress is this？”一課，教師在教學單詞trousers，gloves，so，jeans，shorts，wrong，move，hurt，dress，party，coat，shirt，sweater，hand時，可以利用微課進行教學，把單詞以及單詞含義的圖片展示出來，并播放單詞的讀音。在觀看過程中，學生進行跟讀學習，加深對單詞的印象。學習能力較差的學生可以通過反復觀看單詞的微課進行強化記憶，提高自身的學習效率。

運用微課進行對話教學。對話教學是英語學習中的重要組成部分，通過進行對話練習，可以讓學生掌握所學的單詞和句型的使用方法。在教學過程中，教師可以利用微課進行對話交流，讓學生在直觀的視頻下進行學習，通過觀看、傾聽、思考來理解對話內容。

例如，在教學“What’s the matter？”時，教師可以把課文中的對話錄制成微課，讓學生在直觀情境下學習對話內容，掌握What’s the matter？ Are you...？ Can I have...？Here you are.等句型。在進行對話練習時，教師先讓學生在觀看微課的同時學習其中的對話，掌握對話的語氣語調，然后讓他們自主設計對話內容：

A：What’s the matter？

B：I’m thirsty and hungry.Can I have some water and something to eat.

A：Here you are.

B：Thank you.

在微課直觀情境下進行學習，學生對課文中的對話有了深刻理解，掌握了重要句型的使用方法。

四、運用微課進行復習，強化復習效果

在小學英語教學中，根據學生的遺忘規律，教師需要設計復習環節，利用微課設計復習內容，把課文中的重點單詞、句型、課文的講解精心錄制成微課，讓學生通過觀看微課視頻來進行復習。在圖文結合的微視頻中，學生的復習得到強化，取得良好的效果。

例如，在教學“A party”時，在復習環節教師可以利用微課給學生播放學過的單詞clown，appear，put，on，begin，end和課文內容，以及重要句型What are you going to bring to the party？I’m going to bring some toys.讓他們對所學的知識進行再次記憶。教師在設計微課時，還要結合趣味的游戲進行，如先播放單詞clown的讀音，讓學生快速說出單詞的拼讀和含義，然后出示clown的單詞和圖片，強化他們的復習效果。

總之，在小學英語教學中運用微課開展教學，符合新課標的要求。微課作為一種創新的教學方式，利用其豐富的教學資源能夠提高學生的學習興趣，讓他們在學習活動中發揮主體作用，實現課堂教學的“翻轉”，提高學習效率。在設計微課內容時，教師要注重與課文的聯系性，以及內容的豐富性，使學生掌握教材內容，提高英語綜合能力，打造微課作用下的小學英語高效教學。