小學數學計算教學培養細心習慣的思考

江蘇省射陽縣盧公祠小學 李冰艷

由于小學階段的數學教學是啟蒙教學，對于學生來說有打基礎的重要作用，對學生今后的學習以及思考習慣的培養也有著十分重要的作用。數學學習的核心便是計算能力，這不僅對于學生的思維能力以及邏輯能力有較高的要求，而且是一種與實際生活有著密切關聯的能力。因此，為了真正提高教育教學的效果，幫助學生提升計算能力是學好小學數學的關鍵。小學生年齡較小，沒有養成良好的學習習慣，教師在教育教學中更需要重視學生習慣的培養，讓學生養成良好的學習習慣與計算習慣，對于學生今后的發展有著十分關鍵的作用。

一、小學數學教學階段培養學生細心習慣的重要性

開展小學數學教學時，除了重視基本知識的教學之外，教師還需要重視學生細心習慣的培養，讓學生在學習的過程中減少由于粗心大意出現的錯誤。數學是一門較為嚴謹的學科，在教學的過程中，計算不僅僅是學習中的重要內容，更是測試時的重點內容。如果學生因為粗心大意，出現看錯數字或者符號的情況，會將原本能做對的題目做錯，很難達到又快又準的計算目的。再加之數學中有太多的抽象符號與定理，在進行測驗的過程中，應用題以及邏輯題都是十分重要的部分，主要檢驗學生的計算能力以及知識掌握情況，如果學生已經掌握了這些知識，但是最后因為粗心大意看錯了題目，導致錯誤情況的出現，不僅會對學生的學習心態產生影響，而且教學質量也難以提升。

因此，在進行教學的過程中，教師需要重視學生細心習慣的培養，讓學生們把細心的習慣運用在數學學習中，認真地對待每一個習題。良好的學習習慣可以幫助學生打下學習基礎。教師需要針對每個學生的情況給予個性化的引導，真正落實良好習慣的培養，最終達到提升學生計算能力以及數學思維的目的。

二、培養學生認真的學習態度

不少學生在學習數學知識時經常出現馬虎的情況，覺得只不過是一時馬虎而已，不會引起教師注意。在教學的過程中，部分教師更加重視學生的學習情況，對于學生的學習態度并不怎么重視，也沒有想過要去糾正學生的學習態度。不少學生的學習態度不端正，完成練習的過程也不怎么認真，僅僅只是想著應付了事而已，這樣的心理狀態不僅會對學生的數學成績造成直接的影響，而且如果不幫助學生及時糾正學習態度，將會對學生未來的學習造成巨大的影響。因此，教師需要注重學生出現錯誤這一現象，并且對學生進行引導，幫助學生形成正確的學習態度，計算時養成細心認真的習慣。

例如：學生在作業中經常出現字跡過于潦草的情況，不少學生寫出的數字“6”和數字“0”出現了很難區分的現象，這時教師則需要立即將這些情況指出來，并且要求學生重新書寫這些數字。還有一些學生則在計算的時候出現了看錯符號的情況，將“+”號看作了“-”號，這時教師也需要對學生進行提醒，讓學生們做完題目之后再對自己做過的題目進行檢查，看看有沒有粗心大意的地方。通過這樣的方式，對學生進行時時刻刻的提醒，不僅能夠讓學生更加仔細地完成作業，而且還能幫助學生養成良好的學習習慣與計算習慣，真正達到幫助學生打下良好基礎的目的。

三、培養學生對于數學計算的興趣，提高教學的質量與效果

在開展小學階段的數學教學時，教師需要重視學生興趣方面的培養。興趣是最好的老師，如果學生對計算產生了興趣，那么在學習的過程中就會更加認真地進行計算的學習。由于學生年齡小，比較好玩，學習過程中也很容易出現分神的情況，所以在學習的過程中，教師需要培養學生的學習興趣以及學習耐心，讓學生漸漸感受到數學學習的快樂。要想真正幫助學生提高學習的耐心，教師可以通過學習與活動結合的方式進行教學。

例如：課堂教學時，教師可以首先讓學生們成立一個個小組，并且看看是哪個小組能夠最快回答老師的問題。這樣的方式不僅能夠充分利用學生的好勝心，激發學生的競爭意識，而且還能進一步地提高學生的學習興趣以及學習熱情，最終達到提高學生計算能力，鍛煉學生學習耐心的目的。學生對學習有了耐心之后，自然而然便會產生學習的興趣，從而更加積極且集中地進行數學計算，最終使得教學質量得到提升。

四、幫助學生養成計算后進行檢查的學習習慣

為了真正幫助學生養成細心的習慣，教師需要幫助學生培養自身的檢查能力，在完成計算以及學習活動之后，要對自己所做的題目進行檢查。通過培養學生良好的檢查習慣，不僅能夠真正提高學習效率，減少錯誤的發生，而且還能讓學生在學習的過程中培養良好的計算能力與學習習慣，真正提高學習的質量與效果。這就要求教師能夠及時與學生及家長進行溝通配合，無論是在學校學習還是在家寫作業，都不要讓學生存在敷衍了事的心理，讓學生們學習完之后檢查一下自己的計算結果，幫助學生養成改正錯題的習慣，只有這樣才能真正提高學生的計算能力。

例如：在開展課堂教學活動時，教師可以讓學生到黑板上進行計算，幫助學生養成改正錯誤的好習慣。當計算完畢后，教師便可以對學生進行引導：“同學們，當計算完之后該干什么呢？計算的結果正確不正確？”當學生聽到教師的引導之后便會檢查自己的計算結果，并且重新讀一遍題目，確認自己是否計算錯誤了。通過這樣的方式進行教學，不僅教師落實了自身的引導作用，而且還能真正提高學生的自我認知能力，鍛煉學生的堅強意志，幫助學生養成良好的學習習慣。

綜上所述，小學階段的數學教學正處于一個幫助學生打下良好基礎的階段，在教學的過程中，教師不僅需要重視基本數學知識的教學，更需要重視學生良好學習習慣的培養。由于數學是一門邏輯性與抽象性較強的科目，在教學的過程中，教師需要幫助學生培養細心的習慣，無論是在計算、學習還是做題的過程中，都要將每個符號與數字看清楚，避免計算時出現錯誤或者由于不細心導致原本能做對的題目做錯的情況出現。教師需要做好自身的引導作用，給予學生積極有效的引導，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，真正達到培養學生計算的興趣，養成良好的計算習慣與審題習慣，提高教學質量與效果的目的。