游戲體驗在道法課中的運用與研究

廣東省廣州市增城區增江街四豐小學 潘城燕

雖然學生的知識水平與掌握的能力層次是不同的，但是對思想素質進行教育時，學生思想道德方面的提升速度，以及對教學內容的接受程度都是由教師進行控制的。也就是說，進行相關教學內容的教師在課堂上使用怎樣的教學模式，會直接影響學生對知識的接受程度。為此，教師在教授道德與法治課程時，可以將相關的教學理念進行轉化，將自身的教學理念與社會發展需求進行匹配，及時更新，使教學效果可以滿足學生的發展要求。因此，在進行道德與法治課的教學時，教師可以讓學生通過游戲的方式，將抽象的知識點融進游戲中，然后再根據學校的實際教學條件與學生的性格特征，合理地安排游戲內容。在進行游戲教學時，教師可以借助多媒體技術或者角色扮演等多種方式，為學生呈現出多樣化的游戲體驗。在進行游戲體驗式教學時，應該主要以培養學生的綜合素質為基礎，提升學生的思想素質作為主要目標，讓學生在進行游戲時，可以進行親身的體驗，從而使游戲體驗式教學可以在道德與法治課程中發揮出重要的作用。

一、在道德與法治課中應用體驗式教學的原因

1.將學生作為教學主體

由于受到我國傳統教學模式影響，在現代教學中，許多的課堂教學模式仍舊是教師在講臺上面進行講課，學生在下面被動式地接受知識，在教學過程中，教師也只是重視學生對于知識的掌握程度，從而對學生的內心感受直接忽視。并且在進行教學時，教師才是課堂的主體，對課堂起著主導的作用。因此，教學時，根據新課改應該將教學模式進行一定的創新，讓學生成為課堂的主體，才可以使學生在接受教育時更加輕松。在教學中使用體驗式教學可以將學生的注意力進行有效集中，全身心地投入到游戲中，使學生在學習中更加主動，增強學生的學習積極性，讓學生對學習充滿興趣，并讓學生在學習中發揮出自身的特長。

2.理論應用于實際

雖然傳統的教學模式已經得到了有效的改善，但是對于學生的素質教育需求還不能有效滿足，并且，素質教育屬于抽象的知識，導致學生在接受知識時不能對知識進行正確且有效的理解。由于對學生的實際操作能力較為忽視，導致學生在學習知識以后，不能將知識點有效轉化到實際生活中。因此對學生進行教學時，可以采用體驗式教學，將知識運用到實際的生活中去，并在進行游戲時，可以將抽象的知識點與生活中的實際事物進行聯系，以此幫助學生有效掌握知識點，并將知識點在日后的實際應用中奠定基礎。

二、在道德與法治課中應用體驗式教學的重要性

在思想素質教學進行改革后的現在，還有許多教師沒有將自身的教學方式進行改變，對道德與法治課程沒有進行有效的創新，在教學過程中，仍然在使用傳統的教學方式。導致在課堂上，教師只會將教材上的理論知識進行枯燥的講解，這種教學方式，讓教師忽略了學生才是接受知識的主體，并且在這種教學模式下，課堂氛圍會十分壓抑，會使學生嚴重缺乏學習積極性，不能讓學生更好地融入到課堂教學中，從而對課堂上的教學內容不能有效地進行掌握，使教學達不到預期的目標。因此，隨著教育改革的不斷推進，教師在對道德與法治課程進行講解時，將教學方式進行一定的創新，使學生成為課堂上的主體，激發出自身的學習積極性，使學生對相關知識點有充分的學習興趣。在進行教學時，讓學生不但學習到課堂上的知識，還可以對同學之間的合作探究能力與自身的自主學習能力得到有效的提高，讓學生在教學過程中，可以將知識點與實際生活進行有效的聯系，使課堂教學在體驗式教學下，發揮出重要的作用，可以滿足學生對知識點的理解，可以讓學生的未來發展更符合社會需求。

三、在道德與法治課中應用體驗式教學的策略

1.利用信息技術創設體驗式教學情境

教師在進行教學時，應該始終貫徹“教學做合一”這一教育理念，讓學生學到的知識可以在做中得到有效的體現。因此，教師在進行道德與法治教學時，教師應該先激發出學生的學習興趣，使學生在學習興趣的帶領下，可以對知識點進行更好的理解，并在興趣的帶動下，使學生的學習能力得到培養。在進行教學時，教師可以通過多媒體技術，將相關的知識點通過圖片、視頻或者音頻的形式展現在學生的眼中，與此同時還可以將課堂氛圍進行活躍，減輕學生的學習壓力。在教師的指導下，學生可以進行獨立的思考，對知識主動進行探索，并借助多媒體的先進技術，為學生打造出身臨其境的感覺，讓學生對相關的知識點進行充分的理解，從而達到對知識點進行掌握的目的。

2.角色扮演的體驗式學習

由于道德與法治這門課程的主要教學內容，與日常生活中的實際情況有著極強的關聯性，因此，要想使學生對相關知識進行有效的理解與掌握，可以在教學過程中將生活中的相關場景搬到課堂中，在進行課堂教學時，讓學生進行角色扮演，通過學生自身直接融入到游戲中，可以讓學生對道德與法治的相關知識點進行充分的掌握，并且在以后的日常生活中，遇到相關的場景或事情時，可以使用課堂上學習到的知識點對問題進行有效的分析，這種教學方式，不但可以將學生對道德與法治知識的認知水平得到有效的提升，還可以將道德與法治的知識熟練地運用到生活中，并使學生的實踐能力得到有效的提升。在進行角色扮演的體驗式學習中，教師需要對課堂氛圍進行有效的調整，教師還可以在設計游戲內容時，將學生的性格特征進行分析，從而讓學生在進行角色扮演時，可以對自身的不足之處有簡單的了解，讓學生可以在以后的學習中對自身的不足之處進行重點的培養，使課堂上的道德與法治課程不但可以對學生的思想素質進行培養，還可以對學生的其他能力進行有效的提高，讓教學發揮出更大的教學價值。

3.課堂活動豐富課堂形式

在普通的課堂活動中，大多都是以班級這個整體作為一個單位，開展教學活動，而在道德與法治課堂上開展游戲體驗式的教學模式，不以班級整體作為單位，而是以個人的形式加入到游戲中。這種教學方式，可以讓每一位學生都融入到教學游戲中，并讓學生可以對游戲進行全身心的投入，可以將學生的積極性充分地調動起來，還可以使學生在學習的過程中，進行更好的思考與判斷。在進行教學時，教師也可以將體驗式的教學游戲進行拓展，還可以根據相關的知識點舉辦辯論會，通過辯論會的形式，讓學生在進行相應的準備時，可以對知識進行深入發掘，在辯論的過程中，可以對知識點進一步鞏固，使學生可以將知識點更好地掌握。教師在進行教學時，還可以對這種體驗式教學模式進行不斷完善，讓教學可以達到寓教于樂。

綜上所述，在道德與法治的課堂上進行體驗式教學，可以充分地調動學生的學習積極性，在進行游戲時，學生可以將枯燥的知識進行有效的轉化，并進行掌握。因此在道德與法治課堂上可以將游戲體驗式教學模式進行推廣，讓體驗式教學可以發揮出重要的作用