小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

江蘇省泰州市姜堰區(qū)婁莊中心小學(xué) 張 娟

數(shù)學(xué)是一門重視實(shí)踐的課程，單純依靠理論知識的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力，必須要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。特別是小學(xué)生的邏輯思維能力比較弱，如果提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，就能夠讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，從而熟練運(yùn)用其中的公式、法則與規(guī)律等，提升學(xué)習(xí)的有效性。

一、巧用簡易學(xué)具，滿足動(dòng)手需求

小學(xué)生年紀(jì)比較小，在學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，如果這些知識的難度比較大或者比較抽象，那么學(xué)生常常很難快速理解這些知識點(diǎn)或解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力有限，在面對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，常常無法及時(shí)找到解題突破口。相較于理論知識講授的教學(xué)方式，小學(xué)生更加青睞采用各種各樣的簡易學(xué)具輔助理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題。所以在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，教師還要注意結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，在課堂中科學(xué)地引入一些簡易學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解數(shù)學(xué)知識，從而學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“簡單加減法”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識期間，針對“8+6=？”“7+8=？”這些計(jì)算題，可以指導(dǎo)學(xué)生利用塑料小棍或小木棒等一些簡易學(xué)具，學(xué)生通過對照數(shù)學(xué)計(jì)算公式進(jìn)行動(dòng)手操作，從而完成數(shù)學(xué)問題的計(jì)算。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形與長方形”數(shù)學(xué)知識時(shí)，為了深化學(xué)生對這些簡易圖形的認(rèn)識與理解，教師可以利用紙張為學(xué)生制作長方形卡片，借助這種方式學(xué)習(xí)長方形的性質(zhì)，具體就是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作長方形紙片，在對折等操作之后，歸納和總結(jié)出長方形具有的一些基本特征，如對邊相等，對角線相等，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去驗(yàn)證長方形基本性質(zhì)的準(zhǔn)確性。由此可知，通過靈活地運(yùn)用一些簡單的學(xué)具，可以為學(xué)生進(jìn)行自主探索提供廣闊的空間，非常有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的自主動(dòng)手需求，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)積極動(dòng)手

現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識之間具有非常緊密的聯(lián)系，尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或理解數(shù)學(xué)問題的時(shí)候更加依賴于感性思維，所以相較于枯燥、抽象的數(shù)字、文字知識，學(xué)生更加青睞直觀性和生動(dòng)性更強(qiáng)的知識，尤其是非常喜歡親近自然，喜歡玩耍。基于此，為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教師可以有效地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中去積極開展動(dòng)手實(shí)踐，借助這種教學(xué)方式來滿足學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的需求，有效提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，可以挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，借助有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識期間，可以向?qū)W生提問：“日常生活中有哪些是圓形的物體，或者包含有圓形的圖案？”借助這一聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考，最終得出籃球、圓桌、自行車輪胎等等，之后可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“為什么物體要做成圓形？其中包含了何種性質(zhì)？”以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作圓形實(shí)物來驗(yàn)證自己的結(jié)論。

三、重視課外實(shí)踐，提升動(dòng)手能力

每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間非常有限，無法在有限時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐操作，否則會對正常的理論知識學(xué)習(xí)帶來不利影響，所以必須要高度重視拓展課堂教學(xué)空間，有效地開展課外實(shí)踐活動(dòng)，力求借此促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展。但是在開展課外實(shí)踐活動(dòng)期間，要注意結(jié)合小學(xué)生的思維認(rèn)知能力和年齡特征，確保他們能夠更好地完成布置的課外實(shí)踐任務(wù)。

例如，在《位置與方向》這部分知識教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解完相關(guān)理論知識之后，可以指導(dǎo)學(xué)生親自走出課堂，到校園中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和分析，如鼓勵(lì)學(xué)生通過自主調(diào)查來繪制出簡易的校園平面圖，這樣可以使學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中更加深刻地理解位置和方向的含義與作用，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。又如，在學(xué)習(xí)“百分比”“年、月、日”和“統(tǒng)計(jì)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，也可以結(jié)合生活設(shè)計(jì)一些方便學(xué)生操作的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如針對“統(tǒng)計(jì)”部分的數(shù)學(xué)知識，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)在課下自主調(diào)查和統(tǒng)計(jì)家庭成員生日或者班級學(xué)生身高等實(shí)踐性活動(dòng)，借助這些生活化實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析和求解能力的重要基礎(chǔ)。為了順利培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以從巧用簡易學(xué)具入手，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，重視課外實(shí)踐活動(dòng)開展，確保學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升。