高中數學課堂教學中的師生互動

江蘇省蘇州實驗中學 李 杰

作為一種高效的教學模式，師生互動主要是指在課堂教學過程中針對具體問題，教師和學生之間展開交流與探討。有效的師生互動可以發揮學生的主體地位，引導學生積極參與到教學過程中，影響著高中數學整體的課堂教學效率，落實了新課程改革的基本理念。在高中數學的實際教學過程中，教師要充分了解學生的數學實際水平和學習能力，依據具體的教學內容創設互動教學模式，觸及數學知識的本質，切實推動學生的主動學習和合作學習，從而產生積極的教學效果，全面提升高中數學學科的整體教學質量。因此，針對高中學生的課堂學習狀態，教師要適時引入師生互動教學模式，發揮學生的課堂學習主動性，從而全面提升整體學習質量。

一、轉變高中數學教學理念，發展良好師生關系

在新課程改革的影響下，高中數學學科教學得到了一定程度的優化，改善師生關系進行互動教學受到了一致好評，教師必須與時俱進，提升自己的職業素養，采取積極有效的教學模式進行數學引導，緩解學生的學習壓力，不斷提升課堂教學的整體質量。師生互動教學的第一步就是建設平等的師生關系，高中教師必須突破傳統教師至上的教學思維，轉變教學思路，融入學生群體，了解學生的學習狀況和心理特征，尊重每一個學生的發展需求，推動互動教學質量的不斷提升。高中數學作為一門邏輯思維嚴密的學科，培養學生的思維能力成為必然，互動教學的形式鼓勵學生發表個人意見和看法，提升學習自主性。

例如，教師要轉變數學教學理念，了解學生的實際學習情況，針對學生的真正需求來設計互動教學模式，有效提升師生互動教學效率，從而提升數學課堂教學質量。如在高中數學《線性規劃》相關內容的教學中，教師可以針對學生的學習狀態來設計具體的問題引導學生自主解決，以提升課堂互動的有效性。在解決問題的過程中，鼓勵學生進行小組合作學習，最大程度提升數學課堂教學的有效性。

二、營造課堂互動教學情境，提升課堂教學質量

良好的課堂學習氛圍可以放松學生的身心，營造愉悅、和諧的互動教學課堂有利于激發學生主動參與的積極性，促使師生之間就某一個問題進行深度交流。在高中數學教學時，教師必須充分結合教學內容和學生的學習狀態進行靈活調整，特別是在高中學生學習專注程度和積極性不足的情況下，教師要及時引入互動教學模式，通過以互聯網為載體的多媒體形式來創設合適的教學情境，引發學生自主學習和主動探究的能動性，促進學生創新思維和創新性能力的全面提升，激發學生參與互動的熱情，提升自主學習能力。

例如，幾何是高中數學內容的重要分支，旨在培養學生的空間想象能力和創新能力，合理創設教學情境，可以增強學生的學習熱情。在互動教學時，教師可以創設問題情境：有一條繩子兩端標記為A和B,如果選擇任意一處剪斷，試問兩條繩子一樣長的概率。問題提出后，學生開動腦筋進行思考，要想剪斷后同樣長，就一定要把繩子對折后再剪開，教師對于學生的回答要進行下一步的啟發，使得學生掌握幾何概念中的線性模型，提升學習效率。

三、科學設計課堂互動問題，激發學生參與興趣

在高中數學教學過程中，問題是進行師生互動的有效憑借，實際的課堂中，教師必須輔助性地提出數學問題來啟迪學生思考，調動學生探究的積極性，形成有效的互動氛圍。提問作為課堂教學的重要手段，有利于突破教學難點，充分分析教材和高中學生的實際學習情況是進行提問的關鍵。整合高中數學教學目標，教師必須設計有目標和層次性的數學問題，在師生之間的交流和反饋中，提升學生的知識掌握程度，使得學生對數學知識進一步內化，充分發揮數學教學的引導作用。科學設計互動問題是打造高效課堂的需要，充分調動學生的數學學習積極性，有利于全方位提升學生的數學學科核心素養。

例如，在高中數學函數教學過程中，教師可以針對學生的實際學習狀況來設計問題，調動學生的課堂參與積極性，激發學生的數學學習興趣。問題如下：一塊圓形的木材截面半徑為25 厘米，將其加工為矩形木料，其中一邊長為x厘米，面積為y平方厘米，試問如何把y表示為x的函數？提出問題后，教師要求學生獨立思考并在小組和全班進行互動，經過一段時間的學習，大部分學生總結出三個表達方式，學生的課堂活躍程度不斷加深，有利于活躍課堂氛圍。

總而言之，在高中階段的數學課堂教學過程中，科學運用師生互動教學模式起到了很好的教學效果，對于培養學生的邏輯思維能力和創新能力具有重要作用，特別是在實際教學中，教師要不斷總結和反思來積累豐富的教學經驗，優化互動教學方式，實現師生共同進步。