運用數字資源豐富小學數學課堂教學

江西省吉安市吉水縣金灘學校 李 燕

江西省吉安市吉水縣醪橋小學 王大保

數字資源是以現代信息技術為基礎的信息內容，將其運用到小學數學課堂教學中，能夠實現對課堂教學模式的有效改革，提升學生的課堂學習體驗。近年來，隨著信息技術的普遍應用，數字資源在小學數學課堂教學中的應用逐步展開，這讓小學數學教學進入了一個新的發展時期。從學生的認知角度來看，教師想要發揮出數字資源的價值，為課堂教學效果提升帶來助力，就必須要滿足學生的興趣需求，文章以此為核心展開討論。

一、妙用數字資源，創新課堂導入

在小學數學課堂教學中，想要應用數字資源來提升課堂教學效果，就必須要做好數字資源在課堂導入環節中的妙用，因為此環節是激發學生學習動力的關鍵。通常情況下，我都會在完成知識內容與學生興趣分析的基礎上，靈活設計數字資源的運用方式，以確保其可以為課堂教學工作效果的提升帶來助力。例如，在進行《認識圖形》的教學時，我就在課堂上運用數字技術為學生展示了生活中常見的各種物體，如西瓜、箱子、三角鐵等。在完成觀察之后，我讓學生用畫畫的方式將這些物體的圖形畫出來，并對他們的繪畫結果進行對比，看哪個學生畫得最像。之后，我展示了西瓜、箱子等生活中物體的對應圖形，讓學生根據自己的直觀判斷進行物體與對應圖形的連線，考查他們的觀察能力，借助連線游戲來完成對學生學習興趣的激發。課堂導入的最后環節，我會引導學生對不同物體的特點進行概括，如正方形有四個角、圓形沒有角等，由此實現對學生的思維引導，為接下來的教學工作做好鋪墊。

二、依托數字資源，豐富教學模式

數字資源作為以數字技術為基礎的課堂教學模式，將其應用到小學數學課堂教學中，能夠給教師帶來更多的教學輔助，幫助他們將數學知識以更形象的方式呈現出來，這對于提升學生的學習效果起到了非常關鍵的作用。在實際教學過程中，教師要考慮學生的認知水平，能夠以他們的思維水平為基礎開展教學工作，依托數字資源開展的小學數學教學由此進入正軌。在實際教學過程中，教師可以運用數字資源展示數學知識，讓學生能夠以更為全面、系統的方式進行知識學習。

以“長方體和正方體”的知識教學為例，因為學生的空間邏輯思維能力尚未形成，再加上他們剛剛掌握平面圖形的知識，所以學生很有可能在課堂上遇到思維困境。這時，教師可以選擇運用數字資源來展示長方體，讓學生能夠通過直觀觀察了解到長方體與長方形之間的差別，掌握長方體的基本特征。在此基礎上，教師可以以數字資源為基礎，讓學生在課堂上制作正方體盒子，由此考查學生學習效果，幫助學生進一步鞏固課堂知識學習效果，為小學數學課堂教學效果的提升帶來助力。

三、巧用數字資源，開展趣味訓練

在小學數學課堂教學中，為了進一步鞏固學生的課堂學習效果，教師需要考慮到小學生的認知興趣，為了讓他們更為主動地參與課堂訓練，教師可以運用數字資源為學生設計具有趣味性的課堂訓練。為此，我選擇運用一些網絡上的教育游戲，讓學生通過游戲的方式進行數學知識的鞏固，由此來強化他們的知識記憶，為他們的數學知識學習進步帶來助力。例如，在完成“四則運算”知識的教學之后，我就在課堂訓練階段以信息技術為基礎，讓學生體驗了“猴子摘桃”的游戲。游戲的主人公是一只拿著筐的小猴子，它想要摘到桃樹上的桃子，但每一個桃子上都有一道習題，小猴子需要正確算出得數，才能夠把桃子摘下來。游戲中，每道習題只有一次填寫答案的機會，猴子只有摘夠數量才能進入下一關。在這種訓練模式下，學生不僅可以獲得良好的學習體驗，還能夠完成四則運算的知識，課堂教學效果得以提升。

四、運用數字資源，實施線上教育

運用數字資源實施線上教學是小學數學教育發展的趨勢。經過了特殊的2020 年，線上教育技術已經基本成熟，學生也都了解和掌握了線上學習的方式，這為線上教育工作的有效開展奠定了良好的環境基礎。在這種教育環境之下，教師必須要提升自己的信息素養，并能夠應用多種線上教育軟件為學生提供線上教育服務，由此滿足學生學習需求。在實際工作中，我會對每一次課堂教學過程進行記錄，并將其連同自己的教案、知識點總結等內容一起上傳到線上教育系統當中，以便學生能夠在課后隨時進行回看和復習，讓他們有更多的時間去消化課堂學習的知識。在此基礎上，我還會經常與學生進行線上視頻互聯，一方面了解他們的學習情況，另一方面解答學生在家庭學習中遇到的問題和困難，保證他們可以順利完成課后學習，從而進一步提升他們的知識學習效果，為學生的學習進步帶來助力。

總而言之，做好數字資源在小學數學課堂教學中的應用，能夠推動小學數學教育工作的創新發展，這對于素質教育目標的實現起到了關鍵的推動作用。在實際工作中，教師必須要根據學生的認知能力、興趣需求做好對數字資源的運用，讓學生可以在遇到學習困難時有效解決，順利完成知識探究，解開思維困境，從而提高課堂學習效果，幫助小學數學教育工作實現進步與突破。