利用微課提升課堂教學實效

江蘇省昆山市兵希中學 魯 平

近幾年來，“微課”成為教育領域的熱詞和焦點，幾乎出現了“全民微課”的現象。微課具有內容短小精煉、使用方便的特點，能夠彌補“課堂”的某些不足，能夠滿足碎片化學習的需要，有利于進一步滿足因材施教的要求。隨著手機、平板電腦等各種移動終端的廣泛使用，微課在中小學教育、高等教育、各類企事業單位職業教育、各類社區宣傳教育等領域的發展應用更為迅猛。

一、課前利用微課幫助學生“回顧舊知”

“溫故而知新。”一般學習新的知識的時候，為了讓學生從知識邏輯上自然而然地過渡，教師往往會回顧相關的已學知識。例如，講“二次函數”的時候，教師會先回顧一次函數的表達式、圖像、性質及其與一元二次方程的關系。而一次函數是初二學的，到初三很多學生已經遺忘，如果僅靠課堂上回顧，一定有相當多的學生如坐“火箭”，此時若在課前利用“微課”讓學生根據自己的情況先行回顧，第二天課堂上再經過“對比”和“類比”層層遞進，學生就會很容易推出二次函數的學習方式，不僅有助于調動學生思維，提高課堂教學效率，而且能讓學生將所學知識串聯起來，知識結構不斷完善，思維更具邏輯性，逐步積累，形成更為系統的知識圖譜。

二、利用微課給學生充分的“天馬行空”的時間

初中數學教學應注意培養學生的思維能力，特別是要培養學生的發散思維能力。發散思維有助于學生發揮豐富的想象力，不拘泥于慣性思維和常規方法，從不同的角度去看待問題和解決問題，更利于挖掘學生的創造性和潛力，也能使學生靈活運用已學知識綜合性地思考和解決問題。因而，教師經常需要引入開放性的數學題目，開拓學生思維，鼓勵學生采用多種思路、多種方法來解決同一個問題，培養和鍛煉學生的發散性思維。但課堂教學時間有限，學生個體也有差異，往往難以兼顧。因此，個別典型的題目，可以留給學生課后去充分思考、討論、研究，再由教師利用微課匯總講解，課堂思考得以延伸。其實在課堂上有許多同學都愿意去思考，可是優秀的學生會很快想出“方案”，優秀學生的快，無形中讓部分學生來不及思考，長此以往，這部分學生甚至會放棄“思考”，在課堂上成為“等待者”。而微課充分地延伸了課堂，讓學生有了充分思考的時間和空間，讓學生都能夠享受“想數學”，找到“亮點”的樂趣！讓思考變成一種習慣，讓思路更為開闊，讓知識掌握得更為鞏固、運用得更為靈活。

三、利用“微課”真正做到因材施教，讓學生可以因需求“教”

每一個教室里的學生都不可能是整齊劃一的，這讓教師在講練習、評講作業、評講試卷時頭疼不已。講簡單了，優秀的學生猶如“陪讀”；講難了，大部分的學生在“發愣”。所以現在教師在備課時，基礎、中等題多，難題也有，但肯定少之又少。還有每個同學的接受能力不同，有人一點就通，有人講多遍也沒真的明白。最尷尬的是在講作業和試卷時，有人接近全對還在“聽”，有人幾乎全錯，在被拖著走，這些都是傳統課堂上的“糾結”之處，微課使這些“糾結”之處得到了有效的解決。教師可以將大部分同學的錯題利用課堂講解完成，在課后將練習、試卷上的題以及由此延伸拓展的題進行拆分，猶如超市的置物架，利用微課將它們放上“置物架”，上課覺得不過癮的同學可以利用微課研究提升；上課消化不良的同學可以利用微課進一步細化研究，幫助消化課上內容。將課堂與微課緊密相連，可以進一步縮小學生之間的差距，讓學生發現數學沒有想象中那么難。將微課與實體課相結合有利于提高學生學習數學的積極性，讓數學真正成為生活的一部分。

四、 利用微課培養學生的自主學習能力

1.微課打破了時間、地點的限制，便于自主學習

天南地北，國內國外，只要有網絡的地方，利用手機或電腦進入直播平臺，就可以授課或聽課。方便學生更合理地安排自己的學習、生活，只需利用碎片時間即可隨時“聽課”。更好的是課程可以無限次重復收聽，當時聽課沒弄明白或者聽漏了，不要緊，隨時重新進入平臺重復聽，不限次數。

2.微課便于創設各種情境，培養學生自主學習的興趣

初中學生的自控能力有限，看書練習這樣較單一的課后學習方式較為枯燥，學習時間難以持久。而微課的表現形式多樣，可以通過圖像、動畫、視頻甚至是游戲等方式，引入入勝，比課堂教學更富有表現力，更容易激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，調節學習方式，讓學生不知不覺地增強自主學習的興趣，在潛移默化中養成自主學習的良好習慣。

3.微課學習突出了學生學習的主體性，培養學生自我管理的能力和個性思維

對于微課的學習內容，學生可以根據自己的情況和學習需求加以選擇，學習的時間可以自我安排，學習的速度可以自我掌握，整個學習過程是自我設計和控制的，學生真正成為學習的主體。學生在利用微課學習中需要思考自身的不足，有針對性地制訂學習目標和計劃，培養了自我管理和自我約束的能力。同時，這樣自我規劃的微課學習也給了學生自主學習和獨立思考的空間，學生容易放飛自己的思想，使思維更為靈活，更具個性和創造力。

總之，隨著數學教學改革及新課標的要求，在數學教學中融入微課可以有效彌補傳統課堂教學的不足，可以幫助教師實現因材施教，跨時空、多方式教學，從而真正提高課堂教學的質量和效率，提升學生的自主學習能力。