基于項(xiàng)目的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究

廣東省廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)岳湖小學(xué) 姚建琛

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，許多學(xué)生對應(yīng)用題有恐懼心理，看到應(yīng)用題不知道如何下手，也不知道該運(yùn)用哪部分的知識。項(xiàng)目教學(xué)是一種探究類的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，將項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中能突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動(dòng)投入到應(yīng)用題探究中，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，激發(fā)出學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

一、基于項(xiàng)目的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)勢

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)收集學(xué)習(xí)資料，在自主思考和合作討論中形成探究式教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)符合新課改提出的四基概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，項(xiàng)目教學(xué)能使學(xué)生自主參與到應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多樣化的方式開展項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生從多個(gè)渠道收集數(shù)學(xué)信息，在分析問題和解決問題的過程中形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。其次，項(xiàng)目教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，使學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以自覺理解問題、整合知識資源，找到最佳的解決方法，將新舊知識聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

二、基于項(xiàng)目的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1.確定項(xiàng)目主題，布置項(xiàng)目任務(wù)

應(yīng)用題教學(xué)對大部分小學(xué)生而言比較困難，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)解決，所以教師要選擇把握好問題層次，突出知識點(diǎn)與問題間的聯(lián)系。在項(xiàng)目教學(xué)前，教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出生活化的項(xiàng)目情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對應(yīng)用題教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生理解、概括問題。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師出示不同交通工具的圖片和時(shí)速，讓學(xué)生說說是否還知道其他交通工具的時(shí)速，以此來創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生對“三位數(shù)乘兩位數(shù)”學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。接著提問學(xué)生：自行車一小時(shí)行15 千米，三小時(shí)行駛多少千米？學(xué)生能快速列出算式15×3，得出45 千米的答案。再提問學(xué)生：特快列車1 小時(shí)行駛170千米，12 小時(shí)行駛多少千米？從而引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在解決問題的過程中初步掌握“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法，確定項(xiàng)目教學(xué)的主題。之后可以出示項(xiàng)目內(nèi)容：李爺爺從A 城到B 城花費(fèi)了18個(gè)小時(shí)，火車每小時(shí)行駛156 千米，求A 城到B 城的距離。由此引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在完成項(xiàng)目的過程中掌握知識應(yīng)用的方法。

2.組織合作學(xué)習(xí)，共同解決問題

在確定項(xiàng)目主題后，教師可以將學(xué)生合理分組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決項(xiàng)目問題，在項(xiàng)目教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這一環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好小組內(nèi)的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)和討論新課內(nèi)容，運(yùn)用已有的知識解決新的問題。在這一環(huán)節(jié)，教師不能過多地干預(yù)學(xué)生，而是要適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生在廣闊的探索空間中提高應(yīng)用能力。例如，在《小數(shù)除法》的教學(xué)中，教師可以先對學(xué)生分組，保證小組間實(shí)力平均，再布置項(xiàng)目內(nèi)容：某工程隊(duì)要修一條長為10.2千米的公路，在開始時(shí)每天平均修0.85 千米，5 天后要求剩下的公路在8 天內(nèi)完成，工程隊(duì)每天要修多少千米？若5 天后加快修路速度，平均每天多修0.2 千米，剩下的路需要修幾天？讓學(xué)生合作完成項(xiàng)目，組員間互相幫助,復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，形成正確的解題思路，提高學(xué)生的問題解決能力。

3.評價(jià)項(xiàng)目過程，提高應(yīng)用能力

在完成應(yīng)用題教學(xué)的項(xiàng)目后，教師要對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，采用多元化的評價(jià)方式，提高學(xué)生對應(yīng)用題教學(xué)的積極性，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和小組合作能力。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要從知識技能、過程方法和情感態(tài)度三個(gè)方面入手，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)、回答問題的情況，以及學(xué)生在項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)興趣、合作情況、創(chuàng)新情況等進(jìn)行評價(jià)。例如在《百分?jǐn)?shù)（二）》的應(yīng)用教學(xué)中，教師要檢測學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解情況，還要讓組員評價(jià)學(xué)生是否積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，在解決項(xiàng)目問題時(shí)是否主動(dòng)發(fā)表了獨(dú)特的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，是否掌握了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決方法等，使學(xué)生主動(dòng)回顧項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果。

總而言之，在新課改的背景下，教師要重視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，利用項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的思考和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂項(xiàng)目主題，通過小組合作的方式提高學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的參與度，在項(xiàng)目評價(jià)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。