電教手段在初中數學教學中的應用

江蘇省新沂市第十中學 張長剛

數學是學生初中時期學習的重點課程，教師的教學手段普遍單調，大多使用“黑板+粉筆”的教學方式，加上這門學科本身就具有晦澀難懂、不易理解的學科特點，因此大部分初中生的學習并不樂觀。而電教手段的植入對于這一問題的解決具有重大意義，教師可以利用學生好奇心強的特點，給數學教學的改革帶來生機。

一、利用電教手段，激發學生的學習興趣

電教手段在初中數學教學中的應用可以很好地發揮數形結合的優勢，對于學生突破知識重難點以及全面掌握課堂內容具有直接影響。教師在課堂上充分應用電教手段的優點還有助于堅持學生在課堂上的主體地位，為學生創設有趣的教學環境，同時不斷激發學生學習數學的興趣，讓學生在熱愛數學的道路上學好數學。隨著當前信息技術的快速發展，國家逐步邁入“知識經濟”的時代，這一大幅度的飛躍將是人類步入信息化社會的標志。面對新的時代，我們在遇到挑戰的同時，也面臨著發展的機遇。電教手段可以有效幫助教師在教學課件的制作過程中更加重視圖形、音樂以及動畫等手段的引用，不斷刺激學生的感官，將教學內容生動化以及趣味化，引起學生對于數學的注意力，從而調動起學生學習數學知識的興趣。

例如，初中學生在學習“直線和圓的位置關系”這一內容時，教師可以設計如下的教學課件：在一條清晰的地平線上，太陽冉冉升起。教師可以利用地平線和太陽的位置關系比作直線和圓的位置關系，便于學生的理解和掌握，同時，教師還要鼓勵學生對太陽和地平線的不同位置關系進行聯想和對比，在這一教學模式的引導下，學生學習數學的興趣也會空前高漲，而學生在電教媒體的作用下，也會對數學知識產生興趣，在課堂上保持高度注意力，同時提高教學效率。

二、應用電教手段，培養學生的學習方法

在初中數學教學過程中，抽象與具體、邏輯與直觀是數學學科的直觀特點，這對于年齡較小、心智不成熟的初中學生來說，在學習上具有一定難度。用太簡單的例子加以解釋不能有效幫助學生解決學習問題，而生動形象的例子教師又很難表達清楚，于是在課堂上造成了理性和感性、理論和運用脫節的現象。因此，教師在教學過程中要十分注意培養學生的學習方法，引導學生學會將抽象的知識直觀化、靜態的問題動態化、復雜的問題簡單化。而要想實現這一教學目標，就要運用電教手段來實現。除此之外，隨著當今社會對知識教育的重視，傳統教育也面臨著巨大挑戰，教學方式以及教學觀念的改革和轉變已經勢在必行。

例如，在研究“二次函數的增減性”這一內容時，由于知識較抽象，學起來難度較大，以往教師都是引導學生從靜態的角度思考，但學習的效果卻不佳。這時，教師就可以使用電教手段，這樣學生對于函數知識的掌握便改變了傳統只記結論而不理解過程的現象，并且學生對于函數增減性的應用也更加扎實。教師通過電教手段，使用數形結合、化歸等教學方式，并在教學過程中給學生滲透研究問題的方法，使其自覺養成探索問題的思路，這也是培養學生學習能力的有效途徑。

三、運用電教手段，加強學生的思維能力

電教手段在課堂上的應用對于課堂教學的改革將是有益的嘗試，同時，還能在教學過程中為學生提供色彩鮮明、生動形象的視覺效果，更直觀地展示出數學知識之間的聯系，用圖文并茂的方式激發學生的學習興趣。在充分調動學生手、腦、眼等器官的同時，讓學生產生探索問題的興趣，引起學生的注意力。現如今，科學技術的競爭實質上就是人才的競爭，而人才的培養就在于教育的有效性，說到底就是培養學生的自主學習能力和思維能力，學生只有在掌握這兩項能力，才能具備探索知識的能力。

例如，在學習“四邊形”這一內容時，教師就可以通過電教手段向學生展示普通四邊形以及特殊四邊形，充分鍛煉學生的思維能力。教師還可以利用電教手段將圖形進行變化，最大程度地實現教學目標。所以，教師必須要通過對教學手段的革新來實現教學效率的提高，在培養學生創新型思維能力的同時，不斷提高學生的學習能力，實現創新型人才培養的目標。

綜上所述，多媒體現代信息技術和初中數學教學的有效結合是數學學科在教育改革路上前進的一大步，其利用視聽結合、手眼并用的方式不斷強化知識的趣味性，對初中生具有很強的吸引力。課堂作為教育的前沿陣地，電教手段在初中數學課堂上的應用刻不容緩，教師也要積極趕上時代的發展，讓教育事業前進一大步。