踐行核心素養(yǎng) 提高運算能力

江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學 項群悅 吳慧燕

數(shù)學學科核心素養(yǎng)中有一項是數(shù)學運算，新課標提到過數(shù)學十大核心概念，其中有一個叫作運算能力，這說明運算在小學數(shù)學中有著不可忽視的地位。計算是小學數(shù)學中一項最基礎且極為重要的技能，除去單純的計算題，解決問題、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等板塊中都會涉及計算，計算真的是以各種各樣的形式存在于學生整個小學的學習過程中。教學中必須要注重提高學生的運算能力。

一、激發(fā)興趣，提升學生的參與度

數(shù)學是一門嚴謹、抽象的學科，小學生難免會覺得些許枯燥，特別是計算教學，更顯得單調(diào)乏味。都說“興趣是最好的老師”，要想讓學生積極、主動地學習，就要激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動起他們的學習興趣。

低年級學生的思維活動需要具體事物和日常經(jīng)驗的支持，所以在探索計算方法的時候可以讓他們借助各種學具。比如，教學“十幾減9”，課前準備中便可以準備好相應數(shù)量的桃子圖片和盒子圖片，在探索“13-9=？”時，讓學生把自己當作售貨員小猴，利用這些桃子圖片，引導學生思考不同的計算方法：可以先減去盒外的3 個，再從一盒10 個里減去6 個，即13-3=10，10-6=4；也可以從一盒10個里減去9 個，盒子里剩下的1 個與盒子外的3 個合起來是4 個，即10-9=1，1+3=4。學生利用生動形象的學具，自行嘗試、探索、研究，發(fā)展了學習的自主性，找到適合自己的計算方法，更深入地理解算理，這種身臨其境的方法讓學生更愿意去想、去探索，讓學生更加樂學、善學。

對于高年級的學生，則可以選擇與生活關系密切的場景進行教學。

比如，在教學“小數(shù)的加法和減法”時，可以把數(shù)學課堂變身成為若干個“小商鋪”，學生分組活動，輪流扮演售貨員和顧客，并把每次交易情況用豎式進行記錄，然后通過展示，說明每次買賣的計算方法。在這個過程中，學生自然而然能認識到在小數(shù)加減法豎式里應該把小數(shù)點對齊，每個人都能真正理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計算方法。同時，在活動中也可以鍛煉學生的合作能力，能讓學生體會作為一名售貨員的責任，增強他們的社會責任感。

二、夯實基礎，形成堅實的計算技能

1.注意口算能力和估算能力的培養(yǎng)

口算是其他計算的基礎，口算的熟練程度對其他計算有著不小的影響，所以培養(yǎng)口算能力是十分重要的。在數(shù)學課堂上，教師可以采用多種形式的練習來鍛煉學生的口算能力，比如，每節(jié)課利用課前1～3 分鐘進行百以內(nèi)加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算練習，每天練習，一段時間以后，能夠提高學生的口算速度和正確率。除此以外，堅持長時間的口算練習，對學生數(shù)感的建立也有很大的幫助，學生能熟記一些常見的計算結果，這對提升運算效率、提高計算技能都有很大的促進作用。

估算也是運算的一種，書中雖然沒有特地進行估算的教學，但很多地方都有滲透。學生熟悉估算，能合理運用估算，對提高計算正確率也會有一定的幫助，例如，在計算“816÷2=？”“801÷2=？”這類題目前，學生先運用估算確定商的位數(shù)，那么計算時很快能確定最高位所在數(shù)位，計算時商里包含的0 也不會遺漏，大大減少了錯誤。

2.注意溫故知新

小學生的記憶能力還是有限的，每天在不斷地學習新知識，一些舊的內(nèi)容如若不經(jīng)常練習，很快便會生疏，甚至遺忘。因此，在學生不斷學習新知的時候，也要注意復習。比如，在學習了乘法口訣以后，每天課前便可以進行背誦練習；學習了“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”以后，較長時間內(nèi)不會再有與此內(nèi)容相關的知識進行學習，學生容易遺忘計算方法，所以在再次學習相關知識前的這段時間，可以每天給學生適量練習這些計算。這樣，計算中的一些難點便可以不斷強化，學生才能充分掌握，為后續(xù)的學習打下基礎。

三、重視練習，培養(yǎng)良好的計算習慣

1.養(yǎng)成審題的習慣

審題是關鍵的第一步，許多學生往往覺得計算簡單而忽視了審題，導致運算符號看錯、計算順序弄錯、數(shù)字寫錯或寫反等低級錯誤出現(xiàn)，或者由于審題不仔細導致方法使用錯誤。因此，無論在做何種運算，都要保證仔細審題，甚至在檢查時也要把審題放在首位。

2.養(yǎng)成規(guī)范的習慣

規(guī)范的書寫也是一個好習慣，一些學生寫起數(shù)字來速度快，字跡不端正，會將一些數(shù)字混淆，導致錯誤。還有些學生寫起來不按照順序，東寫一下，西寫一筆，也可能出現(xiàn)一些錯誤，而這些錯誤其實都是可以避免的。因此，在作業(yè)批改時要對書寫方面進行嚴格規(guī)范，做到字跡工整、格式規(guī)范，減少這方面的錯誤。

3.養(yǎng)成驗算的習慣

驗算的作用不必多說，但真正能做到的學生少之又少，大部分學生在檢查時會忽略計算題，導致計算失分。所以，要多提醒學生進行檢查，不僅對審題方面進行檢查，對運算過程、運算方法、運算結果等都要進行復核，對一些一題多解的題目，鼓勵學生采用不同的方法再算一遍，使學生在這個過程中意識到驗算的價值，逐步養(yǎng)成好習慣。

4.養(yǎng)成反思的習慣

對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師要學會分析原因，有針對性地給學生講解、輔導，同時也要幫助學生分析錯題，讓學生能自己認識到錯誤的原因，并及時改正錯誤，勤于反思，以此加深對錯誤的認識。課堂教學中，我們可以以學生的錯誤為例反向教學，引導學生自主探究、分析、反思。這一過程既鍛煉了學生自主學習的能力和獨立探究的能力，也培養(yǎng)了他們批判質疑、勇于探究的能力。

總的來說，學生計算能力的培養(yǎng)是需要時間的，而核心素養(yǎng)也是伴隨著學生的學習而發(fā)展的。在平時的教學中，教師要注意把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到各個環(huán)節(jié)，注意細節(jié)，使學生在核心素養(yǎng)的發(fā)展中也能提升運算能力，為其他知識的學習奠定堅實的基礎。