新媒體環境下小學數學教學策略探究

青海省西寧市城西區勝利路小學 鮑健慧

21 世紀，新媒體成為人們生活中應用最廣泛的一種媒介形式，給人們的生產生活帶來了極大的影響。在新媒體環境下，小學數學教學需要做出全方位和深層次的調整，這就需要數學教師了解新媒體技術，并探索新媒體技術與小學數學教學整合的有效方式。

一、新媒體環境下進行教學改革的必要性

新媒體技術是能夠將文字、圖像、音頻、視頻等集為一體并進行有效整合的信息處理技術。在新媒體環境下進行小學數學教學改革具有重要的意義，首先，能夠提高小學數學課堂的趣味性。興趣是最好的老師，新媒體可以將復雜、枯燥的數學內容變得生動、形象，尤其是對高年級的學生來說，激發學生的學習主動性是十分重要的。其次，有利于解決教材中的重難點知識，通過新媒體技術可以將抽象的概念具體化，還可以利用超鏈接等方式來轉變學生的思路，串聯學生的思維，同時也能夠利用微課來反復地講解知識點。最后，新媒體技術在小學數學教學中的應用能夠促進師生之間的互動交流，體現學生的主體地位，真正地促進課程改革與素質教育理念的落實。

二、新媒體環境下小學數學教學策略

1.充分利用多媒體技術，營造生動教學情境

借助新媒體技術，我們可以營造一個有趣、生動的教學情境，融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，對學生形成多種感官的刺激。小學數學教師也應該注意，利用多媒體技術來開展教學并不意味著要放棄原有的教學方式，和板書相結合能夠共同為學生建立一個良好的知識框架。教師也應該注重體現學生的主體地位，激發學生的能動性，這樣才能讓多媒體技術發揮它的功效。

例如，在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體技術來給學生營造一個生動形象的教學情境。首先，我利用多媒體給學生播放了一段視頻，視頻中一群人在春游，并且有很多的風車，這一畫面引起了學生的學習興趣。接著，我向學生提問：“春天是旅游的最佳時節，你們喜歡不喜歡春游？你們知道視頻中的風車是怎樣運動的嗎？”這樣就充分吸引了學生的注意力，也引出了這節課的主題之一“旋轉”。此外，為了更好地讓學生了解旋轉這一運動方式，我利用多媒體的功能讓圖形進行順時針旋轉和逆時針旋轉，從而讓學生更好地了解旋轉的特點，也為學生呈現了一個充滿趣味的學習情境。

2.積極借助互聯網平臺，擴展數學教學素材

莊子曾說：“吾生也有涯，而知也無涯。”知識的追求是一個永無止境的過程，也是一個沒有終點的過程。數學與生活之間有著緊密的聯系，學生學習數學知識不僅僅是為了應對考試，更是為了培養數學素養，讓學生能夠有效運用數學知識來解決生活當中數學問題的能力。在新媒體環境下，教學素材的提取更加方便，數學教師不必拘泥于教材之中，而是能夠利用互聯網更快地查找教學素材，這樣也能夠促進學生的個性化發展，對學生的自主學習也是十分有幫助的。

例如，在學習《分數的意義和性質》這一課時，我首先給學生講解了分數的定義、性質和意義，但是我發現學生對“分數是如何產生的”十分感興趣，我就搜索了關于“分數產生歷史”的資料，分數最早出現在3000 多年前的埃及，在我國2000 年前也已經產生了分數。此外，為了讓學生更好地了解分數的應用，我給學生搜索了關于“十二平均律”的知識，原來在音樂當中，協和的音程的分數比更加簡單，比如一個高八度的音程就是2 比1 的關系，學生才發現原來分數有這么多奇妙之處，也感受到了分數的神奇魔力。

3.借助社交媒體軟件，促進師生人性化交流

前面也說到，影響小學數學教學效率提升的一個重要原因就是師生之間的互動交流比較少，教師無法了解學生，不能因材施教，學生也無法從教師那里獲取有效的信息。然而，在新媒體環境下，師生之間可以借助社交媒體軟件來進行交流，從而為學生創造更多的學習機會，也能夠實現師生之間的人性化交流。

例如，為了更好地擴展學生的學習空間，我利用新媒體技術給學生錄制了微課，利用微信群組分享給學生，學生就可以自己在家中用手機或平板來觀看微課視頻，鞏固自己所學到的知識，也可以查漏補缺。我還利用微信群與學生進行交流，學生有什么數學問題都可以在群里問，我們還在群里探討一些稍有難度的奧數題，讓學生和家長參與進來，從而擴展了學生的學習空間。此外，我還會和學生利用電子郵件溝通，單獨回答學生遇到的問題，幫助學生在自身基礎上獲得提高。

總而言之，在新媒體環境下，小學數學教學也要發生相應的變化和調整，但是帶來的更多的是機遇。作為小學數學教師，應該不斷創新和思考，為學生創造一個良好的學習環境。