初中數(shù)學(xué)情境化課堂創(chuàng)設(shè)

山東省廣饒縣花官鎮(zhèn)中心初中 徐明強(qiáng)

情境化課堂是指通過教師精心設(shè)計(jì)模擬情境，帶給學(xué)生更具有趣味性和體驗(yàn)性的課堂。素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求教師能夠在了解學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，做好對(duì)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，情境化課堂應(yīng)運(yùn)而生，并成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流模式。為了更好地落實(shí)情境化課堂教學(xué)，做好對(duì)其應(yīng)用模式的研究至關(guān)重要。

一、游戲情境在初中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)

游戲情境是指在課堂教學(xué)中融入游戲元素，借助游戲的表現(xiàn)形式來表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)游戲的過程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，既帶給學(xué)生快樂，又完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。在游戲情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要保證知識(shí)內(nèi)容與游戲的適配性，同時(shí)還要做好對(duì)游戲時(shí)間的把控，因?yàn)閷W(xué)生一旦將精力過多地投入游戲中，就很難再保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》一課的教學(xué)時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形的游戲，游戲主題為“設(shè)計(jì)校徽”。學(xué)生在設(shè)計(jì)校徽時(shí)，既要保證自己設(shè)計(jì)的校徽是軸對(duì)稱圖形，還要盡量融入學(xué)校的各種元素，看哪位學(xué)生設(shè)計(jì)的校徽最漂亮、最符合要求。在學(xué)生完成校徽設(shè)計(jì)后，我會(huì)組織全班學(xué)生一起評(píng)選，選出最優(yōu)秀的作品。在這一過程中，我除了會(huì)引導(dǎo)、觀察學(xué)生的游戲過程之外，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和最終呈現(xiàn)結(jié)果對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，在帶給學(xué)生趣味性游戲情境體驗(yàn)的同時(shí)，也可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、信息情境在初中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)

信息情境是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，其是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用最廣泛、最受學(xué)生歡迎的情境化課堂之一。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷融合、應(yīng)用，信息技術(shù)的教育地位日益提升，這與其豐富的教育資源和表現(xiàn)形式有著不可分割的關(guān)系，教師要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，完成課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，因?yàn)榭臻g邏輯思維不足的限制，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)出現(xiàn)困難。針對(duì)這一情況，教師可以通過信息情境的有效構(gòu)建，將點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系具體、直觀地展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并通過對(duì)比的方式，讓學(xué)生明白什么叫相切、相交、相離，由此來幫助他們更好地完成對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、生活情境在初中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)

生活情境是指以生活為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，其需要教師在課堂當(dāng)中融入生活元素，或直接帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，這不僅可以帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要做好對(duì)生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，必須要先分析課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，并選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保充分發(fā)揮生活情境的教育價(jià)值。例如，在進(jìn)行《隨機(jī)事件與概率》一課的教學(xué)時(shí)，我就舉出了生活中最常見的彩票案例，讓學(xué)生計(jì)算在35 選7 的規(guī)則中，7 球全中的幾率是多少，由此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到彩票中獎(jiǎng)的隨機(jī)性，在完成概率知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，樹立起正確的價(jià)值觀。又如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生在課間統(tǒng)計(jì)至少30 位同學(xué)的年級(jí)、身高、年齡、體重等基本信息，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制作出調(diào)查表，在帶給學(xué)生良好的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式和存在價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、探究情境在初中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)

探究情境是指以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)情境，此種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證探究情境的有效應(yīng)用，教師要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的探究情境。例如，在進(jìn)行《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課的教學(xué)時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主探究情境，讓他們依靠自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和思維方式去探究坐標(biāo)方法的應(yīng)用方式。在探究過程中，為了達(dá)到鍛煉學(xué)生的效果，我不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行任何指導(dǎo)，探究情境的價(jià)值就在于讓學(xué)生通過探究來獲得進(jìn)步與提高，教師的指導(dǎo)只會(huì)成為干擾他們思維的消極因素，所以教師一定要調(diào)控好自己的教學(xué)行為，以確保探究情境在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。

總而言之，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的情境化創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、推動(dòng)教學(xué)改革的重要舉措。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要分析知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既可以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，還能夠帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，并愿意為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)付出更多的時(shí)間和精力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。