初中數學課程標準下的課堂活動設計

甘肅省積石山縣田家炳中學 王 晶

二十世紀美國著名數學家柯朗在著作《數學是什么》中說：“今天，數學教育的傳統地位已經陷入了嚴重的危機。數學教學已經慢慢變成一種比較空洞的解題式訓練。對于數學研究已出現一種過于強調抽象和過分專門化的發展趨勢?！睂W校里的數學，本來應該是廣大青少年喜歡的學科，卻成為一種打人的“棒子”、過濾的“篩子”?！稊祵W課程標準》的頒布，標志著我國基礎數學教育進入了課程改革的嶄新時代，努力構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系成為教師的任務。

一、本少數民族地區初中數學學困生現狀及成因

1.少數民族地區特有的原因

少數民族地區經濟發展、文化發展、人文素養以及人均接受教育的水平等各方面都處于相對比較低下的水平。

2.物質追求方面的因素

近年來，隨著經濟的飛速發展，人民的生活水平有了極大改善，本地區少數民族有從事經商活動的歷史，作為他們的下一代，很多孩子認為自己不一定非要上學才能有出路，從事一些商品買賣或者服務業也可以讓自己過得很好，從而過早地放棄了學習。

3.學生家庭原因

少數民族地區的學生家長普遍存在文化水平低的現象，在家庭中學生并不能得到很好的文化熏陶與家庭教育，在完成學業時自然得不到家長的幫助與支持。

二、根據課標“以人為本”的概念，改變課堂模式、促進學生全面發展

（一）課前引橋檢測

在課堂之初，教師設計由易到難、由舊知識向新知識過渡的一個簡短的檢測，這個檢測活動設計并不是簡單地復習舊知識，而是通過合理的引橋過渡，到達新知識這個“橋面”的目的，在復習檢測舊知識過程中，自然過渡到新知識。讓學生沒有察覺到是在學習新的知識，而是“踏雪無痕”地完成了本節課的引入，從而自然過渡到本節課的學習中。

1.題目設置由易到難，盡可能照顧到所有學生已有的知識儲備與接收能力水平；

2.題目內容由舊知到新知，讓學生在不知不覺中自主探索新的知識；

3.題目數量簡明，不占用過多的時間；

4.對題目設置分值，并通過小組交換、同桌交換、前后換位交換、自閱自檢等方式快速計算檢測成績；

5.檢測成績對于學生既是激勵又是鞭策，突出學生學習數學的激情和生命活動，從而對每位學生進行精準高效的課堂教學。

（二）課堂教學中的情境創設與情感教育

一堂課的成功與否，主要在于教師課前的設計和策劃，在數學課堂創設情景，能喚醒學生數學建模的興趣和參與課題活動的積極性，在接地氣的數學情境中，構建相應的數學知識體系。創設的情境應結合學生的實際生活經驗、特殊的年齡特征和已有的知識儲備，而原生態的德育情境更能使學生在學習數學知識的同時提升個人的思想品質。所以，教師設計策劃的情境是提起學生興趣的切入點，學生在面對實際生活實踐或探索問題情境時，能組織和整合相應的知識與能力，運用各種技術方法進行各種操作活動，從而提高解決問題的綜合品質與能力。

1.設計吻合學生生活實際的情境；

2.設計符合學生年齡特征的情境；

3.設計適合學生認知能力的情境；

4.設計符合知識的形成和情感價值觀升華的情境。

（三）教育目標問題化

在三維教學目標中，知識與技能是重要的，更重要的是使學生探索與吸收知識的課堂活動。而課堂活動的設計必須是問題引領，問題是學生產生思考的“牽引力”與動力，問題是課堂活動的方向，問題是學生掌握知識、探究知識形成的動力。讓學生養成發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的意識，在解決問題過程中完成知識的探索、吸收，培養了學生學習數學的能力。

（四）教學過程活動化

按照學習記憶金字塔理論，學生在參與課堂活動過程中掌握的知識可以固化達到百分之七十以上，而教師灌輸的課堂知識記憶則不會超過百分之二十。所以設計精彩的課堂活動是提高數學課堂教學效果的一個非常有效的途徑。在水乳交融的課堂活動中，學生因成功而有探索的激情，彰顯課堂生命活力；教師因學生的成功而感到欣慰。

總之，課堂成功的關鍵在于教師課前的設計與策劃。恰到好處的課堂活動設計使課堂效果達到事半功倍的結果，使學困生對數學產生興趣，在彰顯生命活力的課堂活動中，學生得到最好的發展。教師在主導課堂活動的同時因材施教，使學生的情感得到了同步發展，更使不同的人在數學上得到了不同的發展，最終使學生成為“全面發展的人”。