初中數學課開展問題導學教學的探討

廣東省深圳市南山區前海學校 邱瓊妹

在問題導學教學模式中，通過改變學生學習方式和教師教學方式，進而改變評價機制，讓學生在好奇和良性競爭當中主動地去尋求知識，將對話和學習相結合，真正達到寓教于樂的目的。

一、問題導學教學的必要性

1.傳統教學模式的阻礙

在傳統的教學模式中，通常采用的是“灌輸式”的形式，即老師側重于講述理論知識，幾乎沒有和學生的互動。這樣學生往往會感受到學習的枯燥無味，自制力不強的學生甚至會對此產生厭惡。尤其是數學這種邏輯嚴謹的學科，枯燥的理論公式讓學生倍感壓力。傳統教學模式中，課堂的無趣讓很多初中生失去對學習的熱愛。因此，嘗試一種能調動學生對知識熱愛的教學模式勢在必行。

2.深化教學改革的要求

在應試教育的背景下，單方面灌輸知識已經不能很好地服務于社會對于人才的培養要求，目前提倡勇于創新、敢于實踐的精神，不僅要掌握理論知識，還要懂得和實際相結合，并且有著強烈的求知欲，愿意去學習。通過問題導學教學模式培養學生的好奇心，會讓學生養成終身學習的觀念。因此，為了深化教學改革，迎合社會要求，問題導學教學模式是教學模式變革的主要手段。

二、問題導學教學模式的措施探討

1.倡導新的學習方式

以往的學習方式是靠老師主動灌輸，學生被動接受，這種被動的學習方式對于學生學習積極性的調動是極為不利的。因此，要倡導自主探究、動手實踐、合作交流的學習方式，在課堂上對于知識不做過多的分析，而是向學生提出疑問，鼓勵學生去主動探究問題、思考問題，并且可以采用學習小組的形式，讓他們以小組為單位進行團體的實踐。同學之間的交流不僅可以加深對知識的鞏固，還可以營造和諧的學習氛圍。

2.進行教學方式的改變

在教學方式上，傳統的文本研習是必不可少的，但是不可太過重視，只能作為參考，更應該側重于探究式學習，依據學生課堂上的活動體驗來發揮引導作用。不斷提出問題，激發好奇心，再進行繪聲繪色的理論概述。這種將傳統的接受式學習和符合時代要求的探究式學習相結合的全新教學模式，是問題導學教學模式的主要方向。

3.改變學生評價機制

關于學生的評價機制，傳統教育中，“唯分數論”是主要手段。在問題導學教學模式中，不以成績作為評判標準，而是評價對問題的解答和解決問題的態度。讓學生在自主研究中找到自己的定位，在自我評價的基礎上耐心解答，注重學生的反饋和想法，教師根據學生的思考進行總結評價，從而使老師和學生之間相互學習和發展。

4.強調導學概念，注重針對教學

問題導學模式，導學才是關鍵所在。在具體的教學實踐中，教師應該側重于針對性問題的設置 ，何種問題能夠激發學生的好奇心，何種提出問題的方式能夠吸引學生，都是教師在教學之前應該思考清楚的內容。其次，還要對問題的解決引導多費些功夫。在知識的引導上注重前后情境邏輯的一致，避免陷入以往灌輸知識的窘境。

5.注重全方位的問題導學

問題導學模式不應只是在課堂上運用，課堂之外也應該運用其調動學生的好奇心。首先，在課堂教學開始之前，要提前給學生設置好問題，引導他們對新知識產生好奇。在課程進行的時候，解決之前的問題，引出新知識概念，著重進行對話交流，引出學生的求知欲。在課后，還要進行拓展的教學延伸，提出相對較難的問題，不斷地讓學生思考問題，進而挑戰自己，養成喜歡思考、熱愛知識的好習慣。

6.教師的導學準則

問題導學模式的實施對于教師來講是一個極大的考驗，教學有沒有一個良好的導學理念就顯得非常重要。在教師的導學理念培訓中，要時刻謹記這九字原則：及時導、適時導、有效導。

及時導，指的就是在提出問題時一定要足夠及時，要在學生非常渴望尋求知識時及時提出問題，利用學生的興趣，讓問題導學模式的作用發揮到最大。而在為學生排解疑慮的時候，也要嚴格把握時機，要注意不能拖的時間太長，讓學生失去熱情。在解決問題的時候，運用科學合理的方法，對問題進行縝密耐心的解釋，而且要采取因人而異的方法，不同個性的學生可以采取不同的講解方式。

總之，問題導學模式的本質目的就是讓學生從被動學習轉化為主動學習，與其說是培養知識理論基礎，不如說是培養學習知識的能力。在問題導學教學模式下，數學課堂的理想模式應該是這樣的：當學生走進課堂的時候，應該是懷著對知識的好奇，自己直面問題；當學生走出課堂的時候，應該有著解決問題的愉悅，并且還有著對知識的探索欲，懷著好奇心走在學習的道路上。