初中數學課堂教學改革的誤區及對策

湖北省浠水縣散花鎮馬垅初級中學 董 清 王 進

近年來，新時代教育改革不斷深化，從體制到模式都有了相應的改變。與此同時，初中數學教育也和傳統模式的教育有所不同，顯示出一定的差異性。創新模式就在于不僅能夠牢牢掌握書本上的知識，對公式能夠有自己的理解記憶，也需要學生有生活應用能力，獲取知識的目的也是能夠用于生活，從初中開始鍛煉學生應用所學知識解決相應問題。

一、初中數學教學培養學生應用能力的意義

現在社會對人才的需求量非常大，但是人們往往會將“人才”與“學歷”混淆，認為學歷高、有文憑就是人才，實則不然，當今社會要求人才具備靈活性，在數學方面也是如此，靈活運用相關所學的數學知識，對學生數學能力的培養是非常重要的。從實際出發，初中學校應該全面的培養學生在數學方面的能力，將所學靈活運用到生活中，并且對生活中的問題能夠用數學的理性思維思考。

二、初中數學教學培養學生應用能力中存在的問題

首先，我國傳統初中數學教學中很大的問題就是過于傳統死板，沒有創新，還是以理論知識講解為主，缺少靈活的課堂形式。運用PPT 等形式會比黑板教學靈活很多，數學題的出題模式與生活相結合，利于對初中生綜合能力的培養，之后留給學生必要的思考時間，老師在講授知識的時候，有部分學生可能沒有完全吸收，通過課下的時間及時理解記憶。有些人認為，學校只要裝備了現代教育設備并運用就是實現了教育現代化，實現了現代教育，這是一種誤解。現實是，很多農村中學的確已經安裝了一體機，然而老教師覺得自己快退休了，不愿意接受新鮮事物；中年教師又得不到持續的指導，只學了皮毛，結果效果不佳，也放棄了；青年教師雖然會用電腦、會制作PPT，但過分地依賴一體機教學，不能將黑板和現代科技教學設備有機結合，沒有從教學的需要出發，而是單純從如何應用現代教育技術的角度出發來設計教學，陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區。整個教學過程仿佛是為了向學生展示一下先進的現代化教學手段，當然也起不到很好的效果。

其次，初中生對數學的學習有錯誤的認識，他們認為數學學習是沒有用處的，人是通過語言來交流的，相比之下還是語文更加重要，所以不去認真學習數學。如果不對這種錯誤的認識加以糾正，沒有從根源上解決學生對數學知識的學習態度，更不用要求學生學習并且運用在生活中了。

最后，老師對于學生每一個階段的學習都有很重要的影響，在數學的學習中更要依靠老師的引導作用來培養學生的理性思維能力。現在非常嚴重的問題是很多教師對知識的傳授方式不夠專業，不能讓學生完全理解數學理論知識，并且有些老師與生活嚴重脫節，他們都認為數學學習就是為了應付考試，對于知識的掌握可以用背誦替代，所以在無形中傳遞給學生錯誤的認識。還有些老師沒有重視學生的全面教育，在數學學習上，沒有很好地將題目與生活進行緊密的結合，沒有讓學生認識到數學來源于生活并應用于生活。這些問題的存在對學生數學能力的培養有負面影響。

三、 對初中數學教學培養學生應用能力的建議

1.課程設置與教學內容的改革

初中教學應該走特色教學的道路，以“合理選擇教學內容，注重培養學生應用能力”為核心，而不是采取傳統模式中壓縮課本的方式進行知識的傳授。從實際出發可以更改課本的設置，在公式教授的基礎上加入一些生活中的問題，比如“放水抽水”問題、行程問題、賽跑問題等都是與生活緊密聯系的問題。在初中數學應用題的題目設置中，不應該完全保留傳統的出題模式，給出幾個條件就運用幾個條件，有些類似的題目不用理解，直接記憶相關解題模式就可以完全做對，這非常不利于學生思維能力的培養。所以教師在設置題目時應該盡可能減少一些題目信息，可以讓學生擴散思維，思考添加什么條件使得這個題目完整并且最終得出答案，同時也可以增加一些多余的條件，混淆學生的固定思維模式，重新思考篩選有用的信息進行數學計算，這樣合理設置題目更有助于培養學生的問題處理能力。

2.多種數學教學方法培養學生的應用能力

我們都知道最好的教師是興趣，在數學教學的過程中是否能夠激發學生的興趣，對于學生是否能夠完成教學任務、提高自身能力都是非常重要的。由此可知，采取新穎的上課方式也很重要。下面是幾種新穎的課堂模式：（1）游戲導入。通過輕松的模式讓學生能夠感受課堂的樂趣所在，從而期盼上課，對學習產生興趣。（2）情境導入。通過引入特殊的現實生活的事物授課是一種非常好的模式，原因就在于它能夠鍛煉學生的想象能力，往往和實際生活相聯系的東西記憶更加深刻，學習的過程也更輕松。（3）結合生活實際開設實驗課。

告別乏味的傳統作業，作業屬于課后復習工作，數學需要課前預習，同樣，課后復習也不能忽略，教師在作業的設計上盡量新穎，應該與生活緊密相連，讓學生知道數學學習往往就是對生活中問題的思考，使學生增加對數學的興趣。

3.提高反饋的有效性

教師應該通過正確的引導，接收學生學習上的反饋，促進學生繼續學習，有的教師喜歡用反面激勵這個方法，其實這是很錯誤的方式，甚至可能會出現反向效果。初中時期是學生比較叛逆的時期，所以老師的鼓勵也是必不可少的，這樣才能保護學生學習積極性。對于數學這個學科，有的學生思維敏捷、反應迅速，自然學得快，接受知識的能力強，接受的知識就多；相反，有的同學思維稍慢，需要循序漸進地引導，針對這種情況，應該從課堂上、課后作業上都采取分層教學，達到不同程度的學生一起進步的目的。

如今的中國是一個信息快速傳播更新的時代，各個領域相互交融，因此使學生學會學習、掌握應用能力是教育努力前進的方向。通過對初中教學過程中出現的問題進行分析并找出解決方案，提出有效的解決措施，提高學生解答能力，培養初中生的解題思維，并具備靈活運用知識的能力。