小學數學社團活動設計策略

山東省淄博市桓臺縣第二小學 陳 曦

近年來，小學數學教師紛紛引進數學文化教學理念，建立數學文化社團，開展數學文化社團主題活動，讓小學生在活動的過程中接受數學文化的熏陶，形成良好的數學思維。小學數學教師要想利用數學社團活動輔助數學教學，提高數學教學質量，就要結合教材內容，引進數學文化故事，開展實踐活動，開展數學小制作，激發小學生的數學社團活動熱情，讓小學生在愉悅的氛圍中感受數學的魅力，從而提高小學生的數學運用能力。本文結合小學數學實際教學過程，對輔助小學數學教學的社團活動設計策略這一課題進行深入探究。

一、結合教材內容，引進多種數學工具

數學游戲是小學數學社團活動的主要形式之一，小學數學教師可以結合課堂教學內容，靈活運用數學游戲，引進相應的活動工具，如六面數學魔方，同時還要精心設計社團活動內容，豐富活動過程，讓小學生在參與魔方游戲的過程中學習相關知識，提高數學教學質量。

以《動物趣聞——克、千克、噸的認識》的課堂教學為例，小學數學教師要明確本節課的教學目標為“建立1 克、1 千克、1 噸的觀念”“培養學生估量物體質量的能力”，還要結合教學內容，選擇合適的數學游戲工具，如數學魔尺。在學習數學基礎知識之后，小學數學教師可以利用自習課時間，組織班級學生開展數學社團活動，準備手工膠水、膠棒、棉線、若干張30 厘米長（5 厘米寬）的尺子形狀硬紙板、空心的塑料小長方塊、塑料小架子、若干個1 克小砝碼、若干個10 克中砝碼等多種游戲工具；教師通過多媒體工具給學生展示數學魔尺的成品及制作方法，將班級學生2～3 人劃分到一組，讓學生以小組為單位制作數學魔方。最后，數學教師可以利用班級學生制作的魔尺，組織學生開展“1 克與1 千克的對比與換算”小游戲，讓學生以小組為單位展示自己的魔尺。

二、引進數學文化故事，激發學生的學習興趣

要想通過開展數學社團活動提高小學數學教學質量，小學數學教師就要緊緊把握“數學文化社團”主題，引進不同的數學文化故事，利用小故事啟發小學生的學習熱情，引導小學生主動融入數學知識學習過程，從而提高教學效率，強化課堂教學成果。

在《海鷗回來了—11～20 各數的認識》的教學中，教師可以結合教材內容組織學生開展課堂文化社團活動，明確主題為“分享數學故事，了解數學文化起源”，引進數學故事，通過多媒體工具將數學小故事通過視頻、音頻等形式演示出來。數學教師可以根據書中的“小海鷗插圖”，引出“原始部落中的識數方法”，如：“人類在最原始的時代，在一個原始部落中，原始人計算部落的成員、敵人、食物等時均是利用‘計算器’進行計算；原始人開始利用手指計算數量，后來數字超過了‘10’，原始人便開始用小豎條等作為計數輔助工具。”通過這種小故事吸引學生的注意力，將學生引入“原始部落”情境中，滲透數學文化，輔助課堂教學，深化學生對于數字及運算的認識。

三、開展實踐活動，帶領學生感受數學學習樂趣

小學數學教師要想利用數學社團活動輔助數學教學，就要從小學生的角度出發，充分考慮小學生參與社團活動的主體感受，結合小學生的興趣點，開展能夠激發小學生學習、探索興趣的數學實踐活動，引導小學生感受數學學習的樂趣。

在《11～20 各數的認識》的教學中，小學數學教師要結合小學生喜歡參與室外活動的特點，開展“尋找生活中的數—周六植物園一日游”活動。教師可以組織學生與家長共同參加，避免小學生對陌生的環境產生膽怯心理，讓小學生在家長的帶領下完成實踐任務，如：植物園游玩區域一共有多少個座椅？籠子里有多少只兔子？讓學生在輕松、愉悅的實踐活動中運用數學知識，提高小學生的數學綜合運用能力。

四、開展數學小制作，鍛煉小學生的數學運用能力

小學數學教師可以結合具體的教學內容，組織學生開展數學小制作活動，讓學生將數學知識通過小制作運用出來，鍛煉小學生的數學運用能力，讓小學生感受到數學與生活的密切聯系，從而提升小學生的數學核心素養。

在《認識鐘表》課堂教學之后，小學數學教師可以組織班級的數學社團學生開展“制作鐘表”活動，讓學生將學習過的“時、分、秒”的知識運用到活動中，既能夠鍛煉小學生的動手能力，又能夠培養小學生的數學思維，還能夠讓小學生感受到數學與生活的密切聯系，培養小學生形成良好的數學思維，感受數學的魅力，提高學生的數學文化素養。

綜上所述，小學數學教師要想提高小學生的數學核心素養，鍛煉小學生的數學綜合運用能力，就要靈活運用數學社團活動，讓學生在數學社團活動中逐漸形成良好的數學學習興趣，還能夠通過數學游戲活動、數學趣味故事、數學實踐活動及數學小制作等鍛煉小學生的數學思維，形成良好的數學核心素養。