帶著問題課堂擼“串”
——問題串在初中數學課堂的應用

江蘇省揚州中學教育集團樹人學校 曹莉莉

新課程標準實施以來，學生是學習主體，是教學中心的觀念愈加深入人心，廣大教育工作者加大了對調動學生自主學習興趣的研究工作，問題串教學方法在此背景下應運而生，其能夠很好地順應新課改需求，突出學生在教學中的重要地位，引導學生自主發現、思考分析和解決問題，從而鍛煉學生的學習能力，深化學生對數學知識的理解和掌握。目前，我國初中數學課堂上學生學習的興趣并不高，教師提問過于機械化和單一化，難以激發學生的好奇心與學習熱情，不利于學生數學學習能力和質量的提升。面對此教學現狀，如何有效應用問題串提高初中數學課堂教學質量，已經成為當代初中數學教師工作面臨的重要課題。

一、保證問題串針對性，明確指向教學目標

教師在課堂上應用問題串開展教學活動，并不是隨意地提出一串問題即可，而是要在課前做好準備工作。通過認真細致地分析教材內容，從三維教學目標角度出發，結合學生實際學習情況制定出本節課的教學目標，并且明確教學難點和教學重點，以此為設計問題串的主要參考依據，保證問題串具有針對性，能夠在課堂提出后引導學生明確指向教學目標，進行高效學習，從而保證問題串的應用優勢得以充分體現，成為輔助課堂教學的一把利劍。

例如，在學習七年級上冊《有理數》一章中“正數和負數”前，教師綜合考慮這是學生從小學升初中后學習的第一節數學課，能否在本節課促使學生形成學習興趣，對接下來的初中數學學習起到關鍵影響，結合這一學情明確了本節課教學目標如下：（1）知識與技能：引導學生意識到數的產生和發展是為了滿足生活生產而來，正確使用正負數表示生活中相反意義的量，鍛煉學生的觀察能力、思維能力、概括與歸納總結能力。（2）過程與方法：思考探索負數概念，培養學生形成正負數的良好數感。（3）情感、態度與價值：培養學生學習興趣，意識到數學發展與生活需求密切關聯。圍繞教學目標設計出以下三個問題：①為什么會有正數和負數？②怎么表示正數和負數？③生活中有哪些正負數？

二、保證問題串趣味性，增加學生思考動機

初中數學教師在課堂上，要保證提問內容和形式的趣味性，以便讓學生產生充足的思考動機，主動進入問題情境中，更好地思考問題。在這一過程中，教師要堅持以學生為中心，不能從教師的興趣角度出發，而是要從學生的喜好出發，保證學生可以對問題串產生興趣，打開思維大門，活躍腦筋探究問題，并且在探究中提出更多新問題，形成具有極強探究性、互動性的學習模式。

例如，在學習七年級下冊“平移”這節課過程中，教師在講解完平移的概念和性質后，結合初中生對抖音這個軟件十分感興趣的特點，提出以下三個問題：（1）大家聽說過抖音的運鏡技巧嗎？（2）運鏡與平移可以劃等號嗎？為什么？（3）你能夠使用抖音運鏡技巧拍攝生活中的平移現象嗎？這三個問題的提出得到了學生熱烈的響應，學生在思考問題中將對抖音的興趣逐漸遷移到“平移”主題上來，表達著運鏡就是基于平移理論所形成的、二者并不相同，運鏡除了平移還會有旋轉和抖動等等，并且提出了很多應用抖音軟件拍攝平移視頻的實施方案。在這種教學模式下，學生喜歡的軟件不僅沒有影響學習興趣，反而成為促進學生深入學習的載體，教師讓學生課后將自己所構想的拍攝計劃付諸行動，以此為開放性作業，激發學生課后學習的興趣，將課余時間變為課堂教學的有效延伸。

三、反思問題串，優化教學過程

教學反思是促進教學質量得以不斷提升的主要路徑，能夠全面反映出課程的教學過程以及存在的漏洞問題。為此，初中數學課堂上想要保證問題串的應用價值，就要注重問題串的反思，在每一次教學后，通過讓學生評價問題串、總結學習過程、提出教學優化意見等多種方式，創新教學評價模式，將評價反饋信息納入問題串策略反思中，及時做出相應的教學調整，以便保證接下來的問題串設計和實施可以更加契合學生的學習特征，滿足學生學習需求，提高課堂教學質量。

總而言之，在全面倡導素質教育的新形勢背景下，初中數學課堂教學改革勢在必行。要積極應用問題串激發學生的數學學習興趣，引起學生思考探究，培養學生對數學這門學科的情感，幫助學生樹立起積極向上的學習態度，構建和諧、平等的學習氛圍，促進學生綜合素質和能力的發展，從而打開中學數學課堂教學的新局面。