從課堂導入的視角談小學生數學興趣的培養

江蘇省南通市通州區劉橋小學 陳 穎

在新課程改革持續發展的時代大背景下，小學數學教學也得到了難能可貴的發展機遇，新課導入作為數學課堂教學的重要環節，同樣需要在此機遇下做出主動變革，從而激發學生的學習興趣，幫助其主動進入學習狀態，快速集中注意力，全面配合教師完成每一次有價值的教學活動。

一、復習帶動新知

依靠舊知識的復習，使新知識被順利導入課堂上來，是比較常規的做法，這是由于數學學科本身的連貫性很強，所以在研究新課導入問題時，教師自然會想到利用這一學科特點，實現新舊知識的合理對接。出于培養學生數學興趣目標的考慮，筆者也十分認同這一做法，認為這樣的形式不但是幫助學生復習舊知識、習得新知識的重要突破口，同時也是讓學生在新舊知識的融會貫通中發展學習興趣的重要手段。學生可以在此過程中將自身想法充分展現出來，隨時抒發自我對于舊知新學的感悟，真正構建起小學數學認知體系。比如當接觸到“長方體和正方體”有關內容的時候，教師便可以及時帶領學生進入長方形和正方形有關知識的復習狀態，讓學生主動回憶長方形和正方形的知識要點，學生在頭腦中對其產生深刻印象后，教師再開始講解長方體和正方體的有關知識，學生的學習興趣自然會很高，理解起來也會變得更加容易。

二、懸念引發思考

我們常說“學貴有疑”，因此在開展小學數學教學導入活動時，可以從創設懸念的角度，使學生心里出現疑問，使其大腦呈現亢奮狀態，形成強烈的未知欲，也就是由疑問的角度生發數學學習的興趣，從而更加主動地分析問題與解決問題。具體操作過程中，教師可以在剛剛上課的時候，便針對本次所要講授的重點內容、可能涉及的重點問題，基于學生的心理發展特點，巧妙地設計懸念，讓學生配合教師的思路主動思考。例如當接觸到“分數”的內容時，教師可以通過多媒體技術手段，構建小熊維尼過生日的情境：小熊維尼請好朋友和自己一起過生日，現場非常熱鬧，但是在熱鬧之余，小熊維尼發現了一個非常困難的問題：怎樣分生日蛋糕，才能讓每個朋友都能吃到同樣多的蛋糕呢？這個問題提出來以后，同學們很快進入思考狀態，他們紛紛幫助小熊維尼想辦法。有些同學說可以用秤稱，有些同學說可以用刀子切，還有些同學說可以用盤子量，教師則可以從“用刀子切”作為切入口，給同學們以新課的引導：“這正是我們今天所要學習的分數……”同學們將很快以飽滿的熱情投入新課學習中來。

三、游戲優化效果

以游戲作為導入形式，在小學數學課堂上也很常見，我們認為，游戲并非它出現在課堂上的最終目的，而只是一種引導學生進入學習狀態的手段，但很多教師并沒有意識到這一點，或者雖有意識但在操作時存在誤區，只是單純地引入了游戲形式，讓導入環節變得新鮮，卻沒能保證教學效果的突破。為了克服這一問題，教師在選擇游戲時應當避免過于隨意的心理，事先進行周密的設計，從而讓導入環節的數學游戲的作用真正發揮出來，為學生的興趣發展提供便利條件。首先，游戲設計需要有明確的導入目標，即教師基于本次教學的重點內容，以之為中心進行教學游戲設計，讓教學重點與游戲有機融合。比如當接觸到“人民幣的換算”的知識時，便可以設計與之密切相關的購物游戲，使學生在買賣東西的過程中感受到相關知識的價值。其次，教師在進行游戲設計時需要注意到學生實際狀況，明確學生的年齡、性格、認知狀態、興趣愛好等對于認知過程的限制，從而設計出針對性更強的游戲形式與游戲內容。例如當教育對象是一、二年級學生時，便應當竭力避免過于復雜的游戲規則與游戲步驟設計，盡可能使游戲形式生動活潑，內容清晰可見，而當教育對象是中高年級學生時，則可在引入環節更多的與教學內容相關聯，適當增加游戲的廣度與深度，以避免因游戲過于簡單而受到學生的輕視。

四、追問深化思維

教師是課堂教學活動的核心引導者，需要將自身角色作用充分發揮出來，適時以具有強烈感染力的方式增加學生的學習興趣，其中，追問深化思維的形式值得重視。在導入環節，當學生已經進入學習狀態并產生興趣后，教師可以用親切的語言向學生提問：你是否還可以提出其他問題？這個問題是否還有其他的解決方法？并對學生的回答給予鼓勵。對于學生來講，適當的贊賞可讓其更加積極地思考，并參與到接下來的教學任務中來，對其理解知識、發展思維有很大幫助。例如當接觸到“圓的認識”有關內容時，學生已經對圓的半徑有了初步的認識，為了避免學生思維受到限制，以更濃厚的興趣進行深入學習，教師在導入提問后不做過多提示，而是要讓學生在自由的空間內分組探索問題。當學生有了一定的探索成果后，教師再及時追問，使學生基于思考而發現更有價值的信息。教師提出問題：一個圓有多少條半徑？學生回答：無數條。教師提問：這些半徑的長度大小呢？學生回答：相同。類似的問題難度并不很大，但是對于學生深入思考卻是必不可少的，它會讓學生的知識空白得到填補，同時引導學生產生更大的興趣、更有價值的疑問，從而使其數學核心素養有進一步發展的機會。

在小學數學教學正式開始之前，新課導入環節是重要的，也是必要的，教師可以在此環節借助多種技術手段培養學生的數學興趣，如新舊知識的聯系、趣味游戲的融入等。如果應用得當，都能夠讓學生以更快的速度參與到教學情境中來，在提升其數學認知水平的同時，促使其以更加主動的態度面對未來數學學科中的每一次挑戰。