讓數學更貼近生活
——淺談小學數學解決問題策略

安徽省宣城市寧國市西津小學 雷明高

小學教學是學生學習的一個重要時間節點，《數學課程標準》指出：“要使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在實際的教學過程中，數學教學生活化即將數學學習與學生的實際生活相連接，根據學生興趣，為學生選擇一定的生活情景，讓學生親身觀察和感受，深入理解數學，體會到數學就在身邊，激發學生運用數學解決實際問題的興趣，培養學生勇于探索的精神和實踐能力。

一、利用生活問題，創設問題情景

小學數學是小學階段最重要的科目之一，在教學過程中，為了順應素質教育的基本要求，教師科學合理地利用生活實際問題創設情景對于提升小學數學課堂效率具有重要的意義。數學課堂的引入是教學的重要環節，教師如果能充分利用學生身邊的生活問題引入新知，在心理上，能夠讓學生對數學產生一定的親近感，在認知上，學生也會對數學產生很大的興趣，讓學生認識到學習數學的樂趣。

例如：在教學《軸對稱》時，教師可以創設問題情景：“為了解決農村的吃水問題，自來水廠計劃修一條輸水管道通向張村和李村，已知張村和李村分別在自來水廠的正東和正西方向，那么如何能讓輸水管道的長度最短？”這是解決生活實際問題的例子，學生根據“兩點之間線段最短”得出結論：以兩村為兩點，以自來水廠為中心做對稱線，對稱線即管道線。再如：在學習相似三角形時，教師為學生提出這樣的問題：“如何利用一個小的三角形尺子測量出旗桿的高度？”這些問題很容易就能抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，這些生活中常見的情景都能讓學生實際運用到三角形的相關知識，既能讓學生深入了解到數學知識的價值，也能讓學生對某些數學知識的學習更加深刻。

二、利用生活情景，降低數學學習難度

數學生活情景教學，基本上就是利用生活情景讓邏輯性較強的數學知識變得更形象、更簡單，讓小學生更容易掌握數學知識。作為小學數學教師，首先，要積極深入地了解學生的成長特點和每個學生獨有的個性，注重因材施教，積極從學生實際認知能力和理解能力出發，讓小學生能夠輕松學習。

教師在教學過程中，要學會引用學生常見的生活情景，將數學知識融入其中進行教學，這樣學生借助于對生活情景的理解，就會很自然地對數學產生一種形象的熟悉感。如在教學《平行四邊形和梯形》時，我課前布置作業，要求學生在日常生活中觀察建筑物的形狀，看看哪些建筑的樣子是平行四邊形或梯形的。在教學中，我讓學生把他們收集到的建筑物的圖片展示出來，找出其中的平行四邊形和梯形，從而引出課題“認識平行四邊形和梯形”。由想象到觀察，抽象的圖形就能轉化為具體的實物，從而有效降低數學學習難度。

三、利用生活情景，提升學生的知識運用能力

就目前小學數學的教學情況分析，很多教師在教學中基本上不太注重學生實踐能力的培養，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學，完全忽視了數學的實際應用，使得學生對于數學應用意識明顯不足，嚴重阻礙了學生綜合素質的培養與發展。日常的教學中，教師設置的很多數學問題也是嚴重偏離了生活現實，導致學生的學習陷入一種僵化模式，不利于學生思維的拓展。

因此，在實際的小學數學教學過程中，每學到一個新知識，教師就要鼓勵和引導學生尋找實際的生活題材并解決其中的問題，真正做到學以致用。例如在教學《平均數和條形統計圖》時，教師就可以讓學生統計一些生活中常見的事物，比如統計每天的作業量、每天的學習時間等并求出平均值。再如：在教學《平面圖形的面積》時，教師創設情景，讓學生計算教室或者是窗戶的面積，然后讓學生計算安裝窗簾的面積，教師積極指引學生研究怎樣去準確測量數據，怎樣去進行計算。這樣的情景既能讓學生積極參與其中，還可以讓學生懂得很多的生活常識，如：安裝窗簾的大小要比窗戶的面積大一點等，可以讓學生對于課本知識進行牢固記憶，還可以鍛煉學生的實際操作技能，提高學生解決問題的能力。

這里需要注意的是，教師所選擇的實際生活題材需要和學生的學習生活密切相關，學生在學習知識的同時也能做一些提升自身學習水平的工作。正如上述分析中，繪制關于作業量、學習時間的條形統計圖，不僅能讓學生學習統計圖的繪制方法，還可以讓學生通過分析學習時間懂得珍惜時間的重要性，增強時間概念，甚至學習如何科學地利用和安排時間，從而進一步提升自身學習能力。

綜上所述，小學數學教學與生活情景的結合是順應新時代素質教育的基本要求，讓數學從生活中來，到生活中去。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學數學教學過程中，教師要積極轉變教學方式，科學合理地利用生活情景引導學生感悟生活中的數學，真正讓學生體驗生活中的數學，感悟數學在生活中的價值，提升學生對數學學習的興趣，增強數學的實用性。