弘揚大國工匠精神，提高學生職業素養

張冬梅

摘 要 高職院校作為工匠精神的重要培育基地，社團對于繁榮校園文化、提升學生素質和培育工匠精神發揮著巨大的影響力和吸引力。傳承和發揚工匠精神、培育一批職業素質高的大國工匠，是時代賦予高職教育的重要任務。本文從工匠精神與職業素養的關系、職院校培育工匠精神的重要性和高職學生職業素質培養體系的路徑三方面進行論述，為職業院校培育工匠精神和提高學生職業素養提供參考。

關鍵詞 高職院校 工匠精精神 職業素養

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1工匠精神與職業素養的關系

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。工匠精神是社會不同發展階段的工匠在生產制造過程中的內在精神特質和外在技術表現的凝結。在經濟高速發展的今天，工匠精神是各行業從業者追求的一種職業態度和精神理念。工匠精神主要體現在匠心性、獨創性和匠德性三個方面。匠心是指技藝精湛、精益求精;獨創是指追求終極、開拓、創新的事業;匠德是指熱愛、奉獻、誠實守信的職業道德。

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，高技能人才培養要以提升職業素質和職業技能為核心。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）提出，要把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合。美國勞工部委員會認為職業素質是適應社會變化需要，能夠科學決策、自我管理、自主學習，實現職業發展和人的成長所需要的必備能力、品格和個性特征。我們將職業理想、職業道德、職業能力、職業身心素質和創新創業素質的教育作為構建職業素質教育內容體系的五大要素。學生職業生涯的穩定、健康、可持續發展，都需要以較好的職業素質為前提。高職院校要培養適應就業市場和具備職業發展潛力的學生，就必須高度重視學生職業素質培養工作。

2職院校培育工匠精神的必要性

2.1工匠精神是校園文化建設的客觀要求

如今我國的眾多企業都是選擇了一些見效快、投資數目少的投資方式，并不愿意將培養的人才都投入到見效慢、投資資金較多的一些領域當中。就是因為企業太過于重視效率而將質量給忽視掉了，以此出現了我國的人民去搶著購買別的國家的生活用品這類的現象。這樣的現象長期的持續下去，也是“工匠精神”緩慢消失的一個重要因素。隨著我國如今越來越重視質量問題， “工匠精神”也在慢慢的浮現出來，這不僅僅是給我國的制造業出現的機會，也是高職院校的一個機遇。所以，高職院校要重視“工匠精神”，將“工匠精神”融入到教學理念當中，讓“工匠精神”穿插在教學的每一個環節，這樣教育出來的學生才能夠更好的適應社會的發展需求，才能夠給我國提供有著“工匠精神”的高質量人才，保障我國的持續發展。

2.2是高等職業教育不斷發展的動力

“工匠精神”與人才培養密不可分，高職院校要把“工匠精神”與人才培養結合起來，重視人才素質，這不僅是高職院校加快發展的機遇，這也是我國賦予高職院校的一項任務。高職院校應承擔起應對的責任，目前我國高職院校雖然已緩慢進入發展階段，但仍存在一些阻礙其發展的因素，如傳統的教學模式、社會需求等因素，高職院校重視與企業的合作，培養企業所需的人才，但忽視了綜合素質的培養。另外，職業教育各層次環節銜接也不是很完整。存在職業規劃、職業素養流于形式等問題。這些問題也將對人才素質產生一定影響，阻礙我國高等職業教育的發展。在人才培養的各個環節都要穿插“工匠精神”，只有這樣才能保證人才培養的質量。因此，高職院校應注重“工匠精神”的培養，把“工匠精神”與人才培養結合起來，才能體現高職教育的發展意義，保障高職院校的發展。

3高職學生職業素質培養體系的路徑

3.1“工匠精神”與職業道德相結合

高職院校不僅需要培育學生的專業技能，也要肩負培育學生人文素養的重任。在對高職學生開展素質培育過程中，高職學校一定要將職業道德教育放在首位，力求將職業道德教育融入整個學習階段。高職院校的職業道德教育不僅是為學生的 個人發展做鋪墊，也是為學生與企業崗位的需求順利對接做鋪墊。高職院校開展的職業道德教育要具有一定的深度，可以適用于學生的各個發展階段，幫助學生樹立正確的人生價值觀，引導學生將“工匠精神”作為自己工作的指導方針。無論高職院校還是企業，都應該對學生職業素養、職業實踐能力等方面的培養給予足夠的重視。將職業道德教育與“工匠精神”相融合，引導學生全面提升職業素養。

3.2深化校企合作，培育工匠精神

高職院校在開展實踐活動的過程中，應與企業有良好的聯系，安排學生在企業中學習，豐富學生的實踐經驗，為今后的發展打下堅實的基礎。我國大多數高職院校都有比較完善的實習基地，但在工作壓力、工作要求等方面與實際工作環境仍有一定差距。因此，高職院校要重視與企業的合作和企業對人才培養的重視，安排學生到企業實習，提前感受實際工作經驗，充分發揮企業培養人才的優勢。我國政府部門應發揮引導作用，加大補償政策力度，加大對實習學生的資助力度。這也將調動學生的積極性，能夠更加充分地投入到實習中，與人才培養的開展完美配合。同時，企業還必須為實習生提供固定的實習工資，實習工資不能克扣或延遲支付，這樣也可以提高學生的學習積極性和工作積極性。因此，要培養學生的“工匠精神”，就必須充分發揮企業的優勢，讓學生在實習過程中了解“工匠精神”。此外，企業還可以觀察實習生的工作情況，如果有業績突出的實習生，可以引入企業，正式成為企業的員工，這樣能夠有效的降低企業在招聘人才的資金、人力，還可以補充企業的空缺位置，激發出學生的積極性。

3.3創造合適的社會環境，培育工匠精神

要建立完善的制度，因為完善的制度是保障“工匠精神”培養的重要因素之一。建立完善的制度能夠改善人們對于職業、求學觀念的改觀，這是非常有意義的。由此，可以得出完善的制度對于“工匠精神”是非常重要的，能夠改變我國人民觀念的改觀。所以，我國政府要重視這一問題，加強對市場的監管力度，并且將其完善，還要保護企業的產品權益，讓企業的辛苦付出能夠得到同等的回報。還要對酬薪體系進行改革。要讓不同技術人才的技術與薪酬想匹配。但是如今經濟的問題還是人們非常重視的一個問題，比如某些工作人員工作了許久，也有了許多的榮譽，但是自身還是擠在一個狹小的出租屋當中，過的生活與自身的榮譽沒有成正比。所以，在培養“工匠精神”的同時，也不能夠忽略物質的保障，只有解決的基本的物質需求，工作人員才能夠更好的投入到工作當中，給企業帶來更好的經濟收益。

3.4加強校園文化建設，培育工匠精神

目前，我國產教融合的人才培養已得到推廣，實習學生實習時間不足、實習環節不完善等因素已成為影響學生產業知識的因素。因為每個專業人員都要經過長期的學習和專業技能培訓才能就業，因此，高職院校必須加強這方面的人才培養，必須把這作為一個長遠的發展目標，保證高職院校人才培養質量。然而，我國高職院校的學生在企業實習僅用了幾個月最多一年時間。這樣一來，進入職場的學生就會出現專業知識與工作要求不符，不能勝任工作要求的現象。“工匠精神”的培養需要長期的實踐加強，也需要科學的人才培養模式和教師對學生的影響。只有使學生在實踐過程中要感受到“工匠精神”的內涵，才能更好地開展“工匠精神”的培養，保證人才素質。此外，在普通高職院校的教學過程中，教學要著眼于實際的市場需求，不能脫離實際，這樣才能培養出符合社會需求的高素質人才。

4結束語

高職教育大力弘揚工匠精神，是高職院校可持續發展的內在需要，也是適應國家經濟轉型升級的時代需求。我們要從提高職業道德、深化校企合作、提高人才培養目標、加強校園文化建設等方面做起，將工匠精神元素納入人才培養全過程中，促使學生的職業素質潛移默化地形成和發展起來。

參考文獻

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