談?wù)劸€上優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)模式的構(gòu)建

梁亞娟

摘? 要：疫情期間的線上教學(xué)把老師和學(xué)生分別定格在了若干空間，或多或少缺少了線下教學(xué)師生的交流和對話，教學(xué)問題的合作研究、教學(xué)成果的展示和生成等。但“教師當(dāng)麥霸，學(xué)生當(dāng)聽眾”的教學(xué)顯然是有悖于新課改的精神的。師生空間分離的問題無法改變，那就從時間的方面想辦法，優(yōu)化線上教學(xué)策略。

近幾年來“先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而教”的教學(xué)思想應(yīng)勢而用。結(jié)合線上教學(xué)的特點，下面將從課前、線上、課后三個時間入手，體現(xiàn)以學(xué)為本的思想，逐步構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的線上教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：克服教與學(xué)的空間分離、時間分離;啟發(fā)性、針對性、創(chuàng)造性、發(fā)展性教學(xué);以人為本、以生為本、學(xué)生主體發(fā)展;精細化、層次性、提高性、趣味性、選擇性作業(yè)

一、課前導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教

課前關(guān)鍵要做好兩個字，“導(dǎo)”和“學(xué)”。“導(dǎo)”就是教師給學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，提供必要的學(xué)習(xí)提示和拓展材料。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計不能太難，要讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，有學(xué)習(xí)的收獲感。同時，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的微課視頻。微課是對重點、難點、疑點知識的講解，要短小精悍。

“學(xué)”是學(xué)生閱讀教材、觀看微課、完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)單，通過觀看微課對知識點有所掌握，并在教材中批注不懂的問題，一邊線上教學(xué)集中解決。課前導(dǎo)學(xué)是一種任務(wù)驅(qū)動式的自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，讓“學(xué)”走在“教”的前頭。疫情期間的線上同步授課讓師生空間分離，但先學(xué)后教可以讓學(xué)生在空間分離的前提下，實現(xiàn)時間分離。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性、靈活性，也充分體現(xiàn)了以學(xué)為本的教學(xué)思想。

二、線上解疑，以學(xué)定教

線上教學(xué)不是教師利用PPT直播或播放錄好的微課，學(xué)生居家觀看。這樣的教學(xué)，學(xué)生沒有思考的時間，師生沒有當(dāng)面互動的機會，基本是一種被動的接受式學(xué)習(xí)。線上教學(xué)關(guān)鍵要做好三個方面：了解學(xué)情、重點講解、互動交流。

了解學(xué)情。基于學(xué)情，教學(xué)才能有的放矢。教師要查看學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)單的完成情況，收集學(xué)生的難點、疑點、易錯點、易混點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)，制作PPT。教學(xué)設(shè)計要有層次性，關(guān)照全體學(xué)生;要有針對性，切忌“眉毛胡子一把抓”。

重點講解。教師線上教學(xué)要做到“三講”“三不講”，即講重點、難點、易錯點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。要針對性的教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性的教，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。

互動交流。教學(xué)不是灌輸，而是幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容展開深層的“對話”。

線上教學(xué)不能一言堂，也要給學(xué)生話語權(quán)。直播教學(xué)中，提出問題后要給學(xué)生思考的時間;學(xué)生思考不出來時，要給予恰當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生線上討論;不管那個教學(xué)直播平臺，都有“討論區(qū)”，學(xué)生可以在上面討論交流。這樣線上教學(xué)也就有了生成。釣勝于魚，線上教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的主體地位。

基于學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，讓每一名學(xué)生實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，這就是以學(xué)定教。以學(xué)定教才是真正做到了以人為本、以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體發(fā)展的要求。線上教學(xué)，教師只有摒棄以案定教，以教定教，做到以學(xué)定教，才能真正體現(xiàn)以學(xué)為本的教學(xué)思想。

三、課后鞏固，順學(xué)而教

課后是一個教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的第三個時間段，主要包括教師課后作業(yè)的設(shè)計、學(xué)生課后作業(yè)得完成、教師課后作業(yè)的完成、教師課后作業(yè)的設(shè)計要立足減輕學(xué)生的負擔(dān)，不是越多越好。作業(yè)要精細化，有層次性。設(shè)計基礎(chǔ)性的作業(yè)，適合所有學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計提高性的作業(yè)，適合中上等學(xué)生選擇性完成。

疫情期間學(xué)生一直居家學(xué)習(xí)，作業(yè)要生活化、有趣味性和實踐性。要求學(xué)生必須完成基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)選擇提高性作業(yè)，并在規(guī)定時間提交作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師及時在平臺上批改作業(yè)，進行簡要的言語激勵;對學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題分內(nèi)梳理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，利用直播平臺，對學(xué)生普遍存在的問題進行講解，做到順學(xué)而教。

線上教學(xué)對于一線教師是一次新挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓多學(xué)少教的“學(xué)本”思想入駐大腦。要學(xué)會解放自己，該出手時才出手;懂得放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。線上教學(xué)對于一線教師也是一次新機遇。教師要在實踐中研究線上教學(xué)，改進線上教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進專業(yè)發(fā)展。