淺談中日大學本科生培養模式的差異

摘 要 通過對中日兩國大學課堂教學形式的比較，發現我國高等教育的課堂模式仍然停留在中小學教學模式上;應采用小班化教學，推廣反轉課堂式的教學模式，賦予教師更多的教學自主性，并將自我管理、自我學習貫徹到大學生活的各個環節。

關鍵詞 自我管理 中日高等教育 自我學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

中國和日本作為一衣帶水的鄰邦，文化交流源遠流長。從相互學習的角度來說，中日兩國學者對對方教育體系的研究從未中斷。李昕（2008）通過對中美日三國高等教育質量標準內涵的分析，得出三國高等教育質量標準既基本一致又各具特點的結論;曲百玲（2012）分析了中日兩國高等教育向大眾化轉型過程中出現的共性問題;張敬輝（2019）從體系、師資和經費來源的角度對中日兩國高等教育進行了比較分析。以上研究都是站在教育全局的角度進行的，而教育是由教育者和受教育者構成。筆者試從大學生的角度探討中日大學課堂教學模式的差異對學生的影響。

提到教育，課堂必然是教育的主戰場。我國的高等教育課堂習慣以傳統的班級教學、系統性教育為主。首先，不論是基礎學科還是專業學科，在中國的校園里總是能看到整班的學生成建制地出現在大大小小的教室里。從教學管理上來講，這顯然是行之有效的辦法，教師可以通過班委對學生的課堂紀律和學習情況進行管理。但是，這種以班級為單位的課堂由于人數眾多，教師無法很好地和每一位學生進行交流和互動，學生在課堂上的參與性也不強，不利于教師了解學生的學業情況也不便于教師因材施教;其次，我國的教育講究系統性，要求打好基礎、循序漸進。它作為中學階段的教育理念是無可非議的，這也是為什么中國的學生受世界各著名大學研究生院青睞的原因之一。但是，談到創造性就另當別論了。由于文化習俗、高考制度等方面的原因，我國中學階段學生是很少能發揮其創造性才能的，那么，進入大學之后，大學生的思考和行為方式相較于中學教育階段已經有了改變，有能力通過自主學習的方式來獲取豐富的知識，高等教育的成果很大一部分取決于學生自己的學習興趣和努力;同時，隨著現代科學技術的發展，知識的互通性越來越強，如醫學上的神經網絡概念被擴展成經濟學中的網絡神經理論，而文理科的界限也越來越模糊，就如華為總裁任正非先生所說：管財務的要懂技術，搞技術的也要懂財務……。因此，高等教育的人才培養目標不能只局限于廣泛化的、系統性的循序漸進式的教學，因為這樣培養出來的學生就像是流水線上的產物一樣：普遍質量過關但特點和長處并不突出，更應該通過制度的安排發掘每個人潛在的學習優勢，充分激發各自的創造性，因材施教，才能在各個領域重點培養出一批高端人才。

日本至今為止已培養出26位諾貝爾獎獲得者，在日本大學校里去班級化、小班化教學是非常常見的形式。作為同班同學除了在一年級和二年級的一些必修課上會通堂上課外，絕大多數的時間都不會在一起上課，因為，日本大學的課程體系以選修課為主，選修課是以個人的興趣和社會的需求為維度來設置的。在日本的大學中，小班化教學非常普遍，一位老師，七八個甚至兩三個學生就可以組成一個課堂，并且，“隨堂發表”是日本大學課堂非常重要的組成部分，它與我們正在推廣的反轉課堂相類似，它可以是每個人輪流的形式，也可以是以小組的形式構成，學生先預習課本，總結概括書本上的知識，把自己的理解寫成大綱，并附加自己對于課本的理解和總結，在課堂上向老師和同學進行一次小規模的演講。老師聽完發表之后，對學生發表內容進行更正和歸納，然后逐漸展開，給學生進行系統的講解。這種教學方式不僅讓學生更好的融入課堂，增加了師生的互動，而且提高了學生的自主學習和概括總結能力。

除了課堂的講授，課后的作業也是鞏固知識，拓展能力的主要方面。當前我國大學中的很多課程是沒有課后作業的，即使有也是小測驗式的作業，這樣無法改變從小接受應試教育成長起來的學生們的學習習慣，無法激發他們的想象力和創造力。

而日本大學生們的課后任務是相對繁重的，老師會要求學生通過閱讀指定文獻完成課業任務，或者在沒有老師的指導下獨立完成一個實驗，并以此作為成績評價的一部分。其實老師并不是看中學生完成任務的質量如何，而是給予了學生充分接觸和運用理論知識的一個機會，在學習中運用，在運用中學習，使學生熟練掌握若干專業技能，這種教學方式也很符合當前日本企業對于“即來即用”型人才的需求。另外，日本大學生的自治意識比較強。同樣是校園文化節，在中國往往由校方主辦，學生只起到輔助作用;在日本，學生則會自發的成立校園文化節委員會，從日期安排，活動內容，邀請嘉賓等等，事無巨細，完全由學生群體自己一手操辦，這在很大程度上鍛煉了學生的組織協調能力。

通過比較可以發現，靈活的教學方式可以提高學生們的學習興趣，小班化教學可以增加師生的互動，而自我管理貫、自我下學習徹到大學生活的各個環節是培養大學生們自我學習能力和提高創造力的關鍵。

作者簡介：李丹，1968.01，男，漢族，籍貫：江蘇省新沂市 ，揚州大學商學院，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：應用經濟學。

參考文獻

[1] 張敬輝.21世紀以來中日高等教育改革比較分析[J].民族高等教育研究，2019（02）.

[2] 李昕.中日美高等教育質量標準比較分析[J].中國高教研究，2008（04）.

[3] 曲百玲.中日高等教育大眾化過程中問題的比較分析[J].科教導刊，2012（02）.