在英語課堂教學(xué)中利用易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)探究小學(xué)英語戲劇教學(xué)模式的實(shí)踐研究

摘? 要：利用易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效提高小學(xué)英語戲劇教學(xué)模式的教學(xué)效果。本文闡述了易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與戲劇教學(xué)整合的意義，提出了利用易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展小學(xué)英語戲劇教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：英語課堂;易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);戲劇教學(xué)模式;實(shí)踐研究

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，不斷的為小學(xué)英語教學(xué)提供新方法和新思路。在互聯(lián)網(wǎng)嵌入生活方方面面的今天，4G網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)已經(jīng)成為每一個(gè)現(xiàn)代人的生活必需品，徹底的改變的人們的生活方式。教育源于生活，歸于生活，我們小學(xué)英語教師要積極地從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，利用新技術(shù)帶來的便利，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。作為新時(shí)代的產(chǎn)物，易家互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)誕生至今，已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用在各科目的教學(xué)中。

一、易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與戲劇教學(xué)整合的意義

易家互動(dòng)平臺(tái)依托于信息技術(shù)，內(nèi)容涵蓋課堂、課程、作業(yè)、資源四大板塊，為教師開展教學(xué)工作提供了全方位的支持，為學(xué)生提供了海量的個(gè)性化教學(xué)資源。如在教學(xué)資源板塊中，微課一直受到師生的喜愛;在作業(yè)板塊中，學(xué)生在線答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以被即時(shí)的糾正，這極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在課堂板塊中，教師可以借助軟件的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，提高課堂的互動(dòng)性，這對(duì)于戲劇教學(xué)的開展具有巨大的幫助。

在戲劇教學(xué)的“呈現(xiàn)—計(jì)劃—飾演—評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟中，教師可以充分的利用易家互動(dòng)平臺(tái)，提高教學(xué)效果。教師可以通過微課來向?qū)W生呈現(xiàn)戲劇選段;對(duì)于臺(tái)詞中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，則可以通過在線答題來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶;在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則可以通過軟件的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，做出客觀評(píng)語。戲劇教學(xué)模式本身特有的趣味性、情境性、故事性、實(shí)踐性，在易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的幫助下，將會(huì)得到深化和提升。

小學(xué)生英語教育中存在的三大難點(diǎn)，即專注時(shí)間短、認(rèn)知水平低、缺乏合適的語境，可以在這個(gè)過程中得到有效的解決。第一，學(xué)生通過易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的多媒體手段，可以把教學(xué)中的重點(diǎn)詞匯、句式，和形象、生動(dòng)的戲劇片段聯(lián)系在一起，提高認(rèn)知效率;第二，在實(shí)踐中飾演戲劇角色，又會(huì)讓學(xué)生對(duì)語言中包含的情感態(tài)度、價(jià)值觀，產(chǎn)生切身的體會(huì)，達(dá)到工具性與人文性兼顧的教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解;第三，學(xué)生水平大致相當(dāng)，在學(xué)生配合扮演戲劇角色時(shí)，學(xué)生就會(huì)處在最近發(fā)展區(qū)，這天然就是適合學(xué)生發(fā)展水平的語境。

二、利用易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展小學(xué)英語戲劇教學(xué)

（一）利用平臺(tái)中的微課預(yù)習(xí)

易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中資源板塊包含海量的微課課件，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣，找到適合的戲劇教學(xué)課件。然后在課前，通過易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生完成微課的觀看，并回答問題。微課本身具有提高學(xué)生認(rèn)知效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在課前使用微課預(yù)習(xí)，可以有效提高下一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師選取了《獅子王》相關(guān)微課課件，課件中講解了辛巴和娜娜重逢的片段，主要講解了二者的對(duì)話“Nala？ Is it really you？”“Who are you？”……學(xué)生通過微課中動(dòng)畫的播放激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)完成了主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師不僅僅布置了觀看微課的作業(yè)，還為學(xué)生準(zhǔn)備了幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，這可以保障學(xué)生確實(shí)認(rèn)真觀看了微課視頻。

（二）在線互動(dòng)即時(shí)糾錯(cuò)

臺(tái)詞內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以采取在線搶答的教學(xué)模式。教師可將基礎(chǔ)題推送至每一位學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生通過搶答、抽簽、積分等多樣化的形式參與回答，這些有趣的形式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)生完成一輪答題后，教師可通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)生成學(xué)生總體的錯(cuò)誤率，找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行講解。借助易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效的提高問答互動(dòng)中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率，為之后的戲劇扮演做好準(zhǔn)備

例如：對(duì)于《獅子王》臺(tái)詞中的重點(diǎn)詞句，教師進(jìn)行了針對(duì)性講解。“Plsased to make your acquaintance！”和“The pleasures all mine”這兩句，語言難度較大，學(xué)生沒有接觸過。教師通過易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的互動(dòng)功能，設(shè)計(jì)了5種不同情境下的用法練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與搶答。學(xué)生在掌握詞匯和句型后，教師再播放視頻片段，讓學(xué)生重點(diǎn)理解劇情中的感情線，體會(huì)句子在劇情中的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境開展表演

在學(xué)生開始進(jìn)行戲劇表演前，教師應(yīng)利用易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課堂教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)戲劇表演的情境，設(shè)置背景音樂、提詞器，讓學(xué)生沉浸在劇情沖突和角色的情感變化中，帶著情感去應(yīng)用臺(tái)詞。這有效的深化了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的語感。教師需注意學(xué)生的動(dòng)作、語氣是否進(jìn)入角色，如發(fā)現(xiàn)困難，可以及時(shí)的介入引導(dǎo)。

三、結(jié)語

利用易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展小學(xué)英語戲劇教學(xué)，有效的提高了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，微課激發(fā)了學(xué)生的表演熱情、在線答題提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、情境的創(chuàng)設(shè)有效的深化了語言中的情感態(tài)度，學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得了全面提升。然而，易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也有其潛在的弊端，由于學(xué)生需要通過手機(jī)、平板、電腦來使用易加平臺(tái)，學(xué)生有可能收到電子設(shè)備中游戲的影響，這是教師在推行易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)需要反思的。

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