大數據理念下中職學生頂崗實習信息化管理的思考

劉清　陳冬冬　張美珍

摘 要 頂崗實習是中職學校人才培養的重要一環，需要學校、企業、家庭三方共同推進，相比傳統管理方式，信息化管理的便捷性和準確性優勢明顯，但在實際操作過程中，也會面臨監督不到位、考核評價不全面等問題，本文結合大數據理念，思考在新技術下，打破信息孤島，如何有效解決或緩解當前困境。

關鍵詞 頂崗實習 中職管理 信息化 大數據

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

頂崗實習是近年來各大職業院校采取的新型教學模式，根據中等職業學校專業人才培養目標和教學計劃安排，頂崗實習一般被安排在最后一個教學階段，實現校企無縫對接，目的是促使學生主動通過社會實踐對在校所學知識技能進行鞏固與運用，提高專業實踐能力。此外，通過頂崗實習，學生能提前融入社會工作，增強崗位意識和責任感，豐富社會工作經驗，有效強化職業道德和職業素養，獲得專業化和職業化的立體成長。

大數據時代的發展，新技術給頂崗實習信息化管理帶來很多可能，面對以往的問題，本文基于大數據理念，思考信息化管理的優化方案。

1中職生的頂崗實習管理現狀分析

當前我國很多中職學校為了深化“校企合作、工學結合”等多樣化人才培養模式，都相繼開展頂崗實習工作，同時，為了保障學生、學校和實習單位三方面權益，相關教育部門出臺了頂崗實習的配套規定和政策，但由于實習單位地點分散、學生人數多等原因，學生的頂崗實習存在以下的問題。

（1）受實習單位多樣化限制，難以統一管理。雖然每年到了實習前期，校方就業辦會與外界上百家企業聯系，依據各企業位置、規模、文化背景等，并綜合考慮各專業畢業生人數比例，挑選適當數量的企業到校開展招聘會，這樣的目的一方面是通過校方的考察能確保參加校園招聘的實習單位是正規企業，另一方面可以高效管理實習生。在雙向選擇的情況下，有很大部分實習生存在以下特點： 實習單位繁多復雜，地理位置分散甚至偏遠，實習指導教師無法巡視外地學生，也不能經常對每位學生的實習監管到位，對學生的實習環境、工作模式、安全是否得到保障都無法細致了解; 根據調查，學生自主選擇的實習單位大多是電商、客服、工廠流水線和服務員這幾類行業，它們的培養方向往往與學生的專業不符，學生在校所學的專業理論知識和專業素養得不到實踐應用，因此無法達到學生頂崗實習的目的。

（2）實習指導機制和考核評價方式不完善。 雖然在頂崗實習管理規定中，實習指導教師的工作要求較多，但由于教師背負日常教學工作，且受到學生實習單位位置分散的影響，大部分指導教師對于完成偏遠距離實習生的巡視工作是有困難，而學生在實習中的指導任務，基本上由他們所在部門單位的主管或者師傅完成，于是難于把握對學生的專業知識技能的指導質量。 目前大部分中職院校會在學生實習前發放《頂崗實習報告》，要求學生寫下實習日志或者周記，自我評價、打分，同時也會有欄目提供他們的師傅或者主管去給實習生評價、打分，在實習結束時才蓋章，統一提交回學校就業辦。據了解，實習生完成《頂崗實習報告》的質量不高，往往在接近結束時胡亂填寫摘抄，有些實習生甚至把報告丟失了，其中的原因主要在于這種考核評價方式缺乏實時有效的反饋作用，考評方式單一，且校方沒有完善的審核機制，因此也得不到實習生的重視。

（3）家、校、企三方溝通不暢。校企聯系，能有效保證校方對實習生的監管，獲得實時的實習情況反饋，也能保證企業按照校方的意愿去合理安排實習工作，配合校方，對實習生實行統一考核評價。家校聯系，校方需要獲得家長們的支持與配合，共同管理實習生，家長應該積極與學生溝通聯系，了解學生實習期間遇到的問題，對學生進行心理輔導和鼓勵，充分調動學生的實習積極性，但目前還沒有一種最便捷公開的溝通方式去聯動家、校、企三方。

2中職生頂崗實習信息化管理平臺的建設原則

2.1平臺簡單實用易上手

開發頂崗實習信息化管理平臺的其中一個目的是簡化管理方式，提高管理效率，而且該平臺面向的不僅僅是實習指導教師和學生，還有企業相關負責人和家長，如果平臺界面簡單實用易上手，能提高平臺的受認可度和使用率。

2.2平臺兼容性高

該平臺需要較高兼容性，適用于不同系統和不同設備，不管是PC機、平板或手機都能安裝，不容易出現閃退、運行不流暢等問題。

2.3融合先進的信息技術

采用當前主流的開發技術構建信息化管理平臺，需融入先進的網絡技術、AI技術和大數據技術，實現頂崗實習的人性化、規范化管理，全方位推進管理工作。

2.4強大的后臺數據庫支持

大數據時代下，基于數據分析來指導決策日益成為各領域的選擇，因此后臺數據庫除了具備系統管理、成員管理等基本功能外，還具有大數據存儲、挖掘和分析功能。

3中職生頂崗實習管理信息化平臺的核心應用探究

3.1 GPS定位，掌握實習生的實時位置信息

實習生的地理位置的掌控是安全監管首要條件。由于實習生自主擇業較多，實習單位位置分布廣，而且初入職場的學生適應能力較低，缺乏崗位意識，思想情緒波動較大，容易更換企業，實習生的流動性較大，因此在開發信息化管理平臺時，借助手機的定位功能，這樣能夠實時監管學生，掌控學生的地理位置。

3.2人臉識別打卡考勤

將考勤系統集合到移動平臺，實時上傳考勤數據，學校對實習生的監控更加便捷方便。人臉識別技術采用了活體檢測技術，在考勤系統中采用人臉識別技術可以有效防止學生使用照片、視頻等代打卡的問題，有效地監控學生是否安全，防止學生進入傳銷或陷入危險家校不查的問題。

3.3提供實習生可持續學習的平臺

對接慕課平臺，提供各專業相關的課程資源，并結合大數據技術，通過分析學生的專業、興趣愛好以及目前所在實習單位的性質等，依托強大的后臺大數據支持和大數據挖掘技術，個性化推薦相關學習視頻。根據專業方向、實習單位性質和學生人數，劃分實習生小組，提供小組共同探究問題的平臺，當他們在工作中遇到問題時可以將其發表在平臺上，小組其他成員可以發表意見給予幫助，必要時可以連線實習指導教師或企業專家，獲得實時指導，從而可以提高學生學習的自主性和積極性。

3.4提供多方溝通交流平臺

學生每周上傳實習周記、工作照片，在周記中可以記錄自己的工作過程，分享收獲或困惑，實習指導教師和企業負責人可以查看并評價打分，對實習生作出鼓勵，家長能夠及時了解實習生的工作實況和心理狀態。此外，企業、學校、家庭和學生多方之間有相互聊天的窗口，可以通過文字、語音或視頻實現多元化、全方位的溝通交流。

3.5積分制考核評價管理

考評一名實習生不能僅憑單一的企業打分作為依據，應該建立完善的積分制度，綜合學生的各項表現，對實習生的考勤紀律、崗位表現、實習周記、校方和企業對實習生的評價打分、實習生在實習小組隊伍中的參與度等都有統一的積分標準，根據標準積分計算得出全校實習生的排名情況，一方面這種競爭性激勵方式有助于提高學生的實習積極性，促使學生遵守實習規章制度，培養崗位責任意識，提高職業素養;另外排名公平、公正、公開，便于校方作出分析，為后續的評選優秀實習生等總結性考核評價提供依據。

4結束語

頂崗實習實現信息化管理是信息化時代的必然趨勢，信息技術結合大數據手段，實現考勤功能、亮化考評功能、學習功能和多方多元化溝通功能，讓數據流動起來，實現用數據說話。頂崗實習的信息化管理不僅適應了教學實習的特點和需要，而且保證了教學的主動性、實習時間和地理位置的靈活性。由于不受時空和外界因素的影響，學生的實習時間可以得到充分的利用，完善的管理體制也使學生在實習期間的安全得到保障，從而極大地促進了專業的教學改革，推動各專業的實踐教學。

參考文獻

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