新課改下提升初中化學(xué)教學(xué)有效性策略

謝澤龍

摘 要?新課程改革的背景下，如何提升學(xué)科教學(xué)的有效性成為了眾多教師思考的一個(gè)問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。化學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門重要的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，分析學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選用各種有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)，使初中化學(xué)教學(xué)發(fā)揮出更大的價(jià)值。

關(guān)鍵詞?新課改;初中化學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0002-02

課堂教學(xué)的有效性并不取決于學(xué)生記住了多少知識(shí)，而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、信息素養(yǎng)等個(gè)性品質(zhì)有沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師要改變對(duì)教學(xué)的定式思維，采取更加有效的教學(xué)策略。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮出引導(dǎo)者的功能，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生能夠不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

信息化的時(shí)代背景給教師們的教學(xué)帶來(lái)了很多的便利。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了降低學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的畏難情緒，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師可以充分地使用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)與化學(xué)的有效融合來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生借助于更加直觀的方式去了解抽象的化學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的探究興趣，讓課堂更具有樂(lè)趣與探究性。

比如，在學(xué)習(xí)《空氣的成分》這一節(jié)課時(shí)，因?yàn)榭諝猱?dāng)中的微觀物質(zhì)不能夠被人眼所看到，因此，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生代入感，不利于學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。于是，筆者使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示了從網(wǎng)絡(luò)上獲取的展示空氣當(dāng)中的微觀物質(zhì)的視頻，將氧氣、二氧化碳等物質(zhì)通過(guò)動(dòng)漫方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)了解的欲望。再比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅》這一節(jié)課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，記不住正確的操作方式，因此，筆者通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生演示了各種正確的實(shí)驗(yàn)操作和錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，尤其是讓學(xué)生看到了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)產(chǎn)生哪些危害，從而加深學(xué)生的印象，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，通過(guò)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效融合，能夠明顯提高課堂教學(xué)的效率，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師是課堂上的主體，學(xué)生只需要被動(dòng)地聽講即可，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性十分的強(qiáng)，難以獲得獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展帶來(lái)了很不利的影響。在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，重視起對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考與探究，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定扎實(shí)的思維基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《構(gòu)成物質(zhì)的微粒——分子》這一節(jié)課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，筆者在課堂上提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決：結(jié)合教材上給出的定義以及自己的理解，你認(rèn)為什么是分子？分子作為一種微粒，具有哪些特征？結(jié)合對(duì)生活的理解，可以使用分子的觀點(diǎn)去區(qū)分純凈物以及混合物嗎？生活當(dāng)中有哪些現(xiàn)象顯示了分子的存在？這樣，通過(guò)問(wèn)題串的方式去展開教學(xué)，不僅需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容有扎實(shí)的理解，還需要讓學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極將課堂還給學(xué)生，引起學(xué)生的有意思考，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)。

三、提高趣味化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

興趣是學(xué)生最好的老師。而化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)趣味化實(shí)驗(yàn)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中化學(xué)教師要不斷地開發(fā)教學(xué)資源，了解學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的趣味化實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂探究氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考的欲望，從而提升教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《重要的酸》這一節(jié)課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生表演了一個(gè)魔術(shù)：首先給學(xué)生展示了一張白色的紙，讓學(xué)生確定紙上面沒(méi)有任何的字，然后給學(xué)生展示了一瓶無(wú)色的液體，同樣讓學(xué)生確定其中沒(méi)有任何異常。之后，筆者用儀器蘸取了少量的液體，在紙上寫了幾個(gè)字，將紙拿起來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于液體是無(wú)色的。因此，白紙上幾乎沒(méi)有任何痕跡，但是過(guò)了一會(huì)，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，白紙上竟然開始出現(xiàn)了黑色的字跡，并且字跡越來(lái)越明顯！通過(guò)這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛提出自己的疑惑。隨后，筆者再向?qū)W生揭示其中的秘密，將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)到化學(xué)知識(shí)上來(lái)，引出教學(xué)內(nèi)容。總之，教師要積極搜集有效的趣味性實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生可以從更多的角度體會(huì)化學(xué)文化的魅力，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式

課后作業(yè)一直都是教學(xué)的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課后作業(yè)一直被當(dāng)成是提高學(xué)生考試成績(jī)的手段，教師使用的也多是題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度十分的消極。在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師要遵從新課程改革的觀念，努力改變傳統(tǒng)課后作業(yè)的形式。通過(guò)開放性的、創(chuàng)造性的、實(shí)踐性強(qiáng)的課后作業(yè)去鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生不再通過(guò)大量的做題去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是能夠從課后作業(yè)中吸取有助于自身各項(xiàng)能力發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，了解教材所不能給予的文化。

比如，在學(xué)習(xí)《我們的水資源》這一節(jié)課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約用水意識(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)：深入到社區(qū)當(dāng)中，首先了解自己家庭每月的用水量，然后再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者訪談等方式去了解所在小區(qū)其他家庭的用水情況，進(jìn)行對(duì)比分析。再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式去搜集更多地區(qū)與水資源相關(guān)的信息，尤其是一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，看看能夠從中獲得哪些信息。這樣，通過(guò)讓學(xué)生有意識(shí)地去了解教材上沒(méi)有的信息，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得更加全面的培養(yǎng)。

五、促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、交流的教學(xué)模式。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間展開交流合作，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的分享，使學(xué)生懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。教師要善用小組合作學(xué)習(xí)模式以及課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的金屬性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握金屬的活動(dòng)性，筆者組織學(xué)生展開了一次課堂探究活動(dòng)。首先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并且小組內(nèi)要進(jìn)行分工合作，利用教師給出的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，進(jìn)行實(shí)踐操作，驗(yàn)證小組的實(shí)驗(yàn)方案是否合理。這樣，通過(guò)讓學(xué)生展開密切的交流合作，有助于進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的不足，了解他人有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷地完善自我，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

本文針對(duì)新課改下提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略展開了一番敘述。化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有十分重要的意義，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解新課程改革下化學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，制定符合實(shí)際需求的教學(xué)策略，取得良好的教學(xué)效益。教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生的腦筋，通過(guò)各種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃凌娟.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]霍曉俊.信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2013.