技工院校學生“主動安全”的實施探討

摘 要 時代的變遷，隨之而來的安全隱患也是層出不窮，學校作為安全教育的重要載體，安全教育課就顯得異常重要，技工院校實訓過程中，通電檢測試驗、機械加工、零件拆裝等有任何操作不當，都會發生大小安全事故。經考察發現現在的大部分安全教育課的形式都是教師播放豐富的網絡安全事例視頻，讓學生重視安全;通過PPT講解“6S”內容，使學生了解“6S”的含義。這種以“教師講，學生聽和記”的傳統方式教學，學生學習安全過程是“被動安全”，學生沒有積極主動參與課堂，安全教育效果低，針對這一問題，本文將引入將“主動安全”教育的概念，論述在技工院校中如何從“被動安全”轉換到“主動安全”。

關鍵詞 技工院校 主動安全 策略

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

在企業安全生產活動中，對于人的因素安全管理中通常把管理者對員工提出安全規范要求稱為“被動安全”，而把員工的自覺性安全行為稱為“主動安全”，主觀能動的實現安全生產。現將這種思想引入到技工院校學生安全教育中，讓學生從“被動安全”轉換到“主動安全”，使得學生意識安全的重要性，在校實訓期間自覺遵守安全操作規程，減少學校事故發生率;掌握一定的安全知識和安全事故急救技能，形成良好的安全意識，養成良好的安全生活習慣。

1技工院校安全教育課的現狀

學生在上一門實訓課前都需要進行安全教育，安全考試合格后才能進行后面的實操訓練。主要的教育過程如下：

（1）教師播放安全事故視頻，學生觀看視頻，得出結論：安全是很重要的。

（2）教師利用PPT講解安全理論知識，分析觸電原因，操作不當的結果，警示學生：安全用電，規范操作。

（3）學生進行安全理論知識測試，試卷90分合格，安全教育完成。

在整個的教學過程中，以教師的講解，學生的聽、看、記為主，教師的教是主動的，學生的學是被動的，積極性不高，教學效果差。例如：在已經多次安全學習的機電二年級學生在電工電子實訓室開始實訓時，某同學手里拿著細銅絲在電源插座旁邊玩，旁邊同學挑逗到“你敢插入到兩孔中不，試試有沒有電”，結果那位同學就果真將銅絲插入三相電源的兩相中，瞬間銅絲燒斷，該生手燒傷。

機電二年級學生，在不同的實訓室學習有8次，總共學習安全教育課也有8次之多，但還是有同學對電一無所知。這一事例的發生引發思考：8次的安全教育課學生吸收率如此低，所以激發學生學習主觀能動性，將“被動安全”轉變為“主動安全”尤為重要。

2實施“主動安全”學習的策略

2.1課內教學采用教學APP——以藍墨云班課為例

現在全民熱愛手機，手機不離手，學生更是喜歡，要求所有學生手機上裝入藍墨云班課APP，現在借助手機來上課，這種新型的安全教育課也能吸取學生更大的興趣。

2.1.1采用藍墨云班課的投票問卷方法

學生集體采用投票確定安全教育課的內容。例如：a.觸電急救 b.燒傷燙傷 c.高處墜落 d.中暑 e.脫臼 f.食物中毒 G.其他，例如__________等等

興趣是最好的老師，提前采用投票的方式，了解學生最想學習的安全知識和急救處理的技能，有針對性的教學，也為學生課堂“主動安全”學習做好鋪墊。

2.1.2采用藍墨云班課的搶答法

設置各種事故急救案例，讓學生對案例搶答分析，引導學生認識掌握安全知識和技能的重要性。事例內容：修配工地二級車工丁某，打完球洗澡后，腳穿布拖鞋，光著上身來到張力配置平臺（非本人操作時間），拿起一個電焊面罩站在焊工陳某背后看他施焊，過了一會兒說“你焊的不好，給哥們，看我焊的！”陳某從背后把焊把遞給他，丁某接過焊把就倒地上了，焊把落在了丁某的大腿上，臉朝上。

（1）搶答問題1：丁某有哪些違紀？

（2）搶答問題2：發生此事后，你是該車間主任，你會怎樣要求員工？

通過設置簡單案例分析，學生一起用手機在藍墨云班課搶答，在學生看來，用手機搶答不僅是回答問題過程更是手機上網速度的PK，學生樂于參加，實現了安全課程的全員參與，積極性高，課堂愉悅性好，“主動安全”學習逐漸被開啟。

2.1.3采用藍墨云班課的頭腦風暴法

采用藍墨云榜額的頭腦風暴法，以討論討論觸電急救知識為例，問題是：上述事例中若你是陳某，你怎么對丁某施加搶救？

提前將全班同學分成7組，每組4位同學，針對這一問題組成員先討論，組長將討論結果在藍墨云發出，教師設置好答題結束時間，時間結束，各組的答案所有同學都能看到。用心做過就會期待結果，學生帶著一顆對答案好奇的心，促使大家精神全集中的參與教師的點評以及對各組答案的解析，使得安全知識再度升華提升，“主動安全”學習得以提升。

2.1.4采用藍墨云班課的混合模式（教師評價，組互評價）

利用不同的評價方式來評價心肺復蘇實踐情況，提升觸電急救技能。問題是：假設上例判斷丁某癥狀為“無呼吸，有心跳”，應該怎么施救？

借助心肺復蘇假人，幫助學生觸電急救技能訓練，展開安全教學。各組全員都對假人做心肺復蘇術，其他同學觀看并評分，最后取各組平均分通過藍墨云班課評分，以及教師對各組表現打分，評出最優秀組。通過全員學生的實戰演練，提高學生的主觀能動性，“主動安全”學習再次升華。

2.2課外系于游戲——安全運動會

運動能使人愉悅，激發人積極性，學習和運動結合，提高學習能動性。例如下列比賽：如下圖1所示，從起點出發跑到安全知識測試牌處暫停，拿手機登錄藍墨云班課APP進行安全答題，接著跑到裁判員1處，穿反光衣佩戴安全帽，穿戴好后跑到裁判員2處對假人做心肺復蘇，完成后跑回終點，該組第二位同學接力。組成員所有同學都需要從起點開始，中間完成3個任務再回到終點，計時員記下每組所有同學跑完后的總時間。

評分方式：時間20%+裁判員評分30%+安全知識測試分50%

比賽結果不是最終目的，目的是讓大家在運動場上跑起來學習，從“被動安全”轉到 “主動安全”，切實提高學生的安全意識和安全急救操作技能并規范安全行為。

2.3校內安全活動總動員

（1）安全監督小組：學校培養一支專業的安全隱患排查小組，以班級為單位每周五由專業的安全檢查小組其中一成員帶領班級的幾位同學對全校安全檢查，并在安全檢查登記本上記錄檢查情況，有安全隱患的需填寫整改通知，交由學校教師隊伍中安全員進行處理，檢查人員和班級輪流參加。全員參與，讓學生提高安全意識。

（2）安全知識競賽：校級活動，以班級位單位參加。

（3）安全消防演習：全校組織消防演習，全校學生參加。

3實踐與體會

通過課室內采用藍墨云班課APP組織投票活動，搶答活動，頭腦風暴活動以及假人心肺復蘇按壓活動等，大大提高了安全教育課堂效果。課室外組織安全運動會，借助游戲，提高學生主觀能動性，促使學生“主動安全”。通過校內安全活動組織各類安全知識競賽、安全消防演習、以安全為主題的漫畫比賽等，在安全素養濃厚的校園文化中，形成良好的安全意識，養成良好的安全生活習慣。經實施后調查總結有以下改進，詳見下表：

作者簡介：付永新，（1992.4-）女，漢，江西，本科，廣州港技工學校，助理講師，研究方向：機電一體化。

參考文獻

[1] 李睿.淺析高效大學生主動安全意識的培養[J].中國市場，2016（07）.

[2] 邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].職教通訊，2017（01）.