用愛的火花去點燃孩子的心

呂舒琴

摘? 要：我曾經(jīng)擔任過幾年班主任工作，但從未帶過一年級，這次擔任一年級班主任，還真有些不習慣，當時簡直就是“要瘋啦”。開學第一天，看到嘰嘰喳喳像小鳥似的孩子，我的大腦里“嗡嗡嗡”只響，頭一下子就“變大”了。面對祖國的這些花骨朵兒，當時我是真不知怎樣去管理。記得初次上課時，我說“起立”后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學打逗，真讓人哭笑不得。但是后來我發(fā)現(xiàn)，只要對孩子們充滿愛心，真誠的去關愛他們，管理起來也不是那么難。下面，將我擔任小學低年級班主任工作中的點滴體會，與各位分享一下。

關鍵詞：小學低年級;班主任;愛心;溝通;師生關系

本文主要從用愛心與小學生搭建起相互溝通的橋梁，建立良好師生關系，感染促使小學生主動改變等幾個方面，圍繞小學低年級班主任工作方法進行了探討。

一、用愛心與小學生搭建起相互溝通的橋梁

低年級的小學生們有一個非常明顯的特點，就是注意力不集中，由于是剛剛從幼兒園轉入小學校，他們面對陌生的環(huán)境不是特別適應，與他們溝通的時候比較困難。有的小學生經(jīng)常犯錯，或者是在課堂上左顧右盼，雖然不厭其煩的多次提醒和指正，有時效果并不明顯。小學班主任老師面對這種情況，應不急不躁，要有充分的耐心和愛心，從學生思想上去找原因、做工作，建立起師生之間相互溝通的橋梁，循序漸進的去改變學生。對于經(jīng)常犯錯的小學生，要主動與他們溝通，了解其內心的動態(tài)，讓小學生要清楚自己犯了什么錯？為什么會犯錯？在今后如何去改正？用真誠的愛心和充分的耐心去開導學生，持續(xù)的關注和關心他們，一定會融化孩子的內心，使學生聽從班主任老師的教誨，進而主動去改正自身的錯誤。

我們班里有一名叫小華的學生，曾經(jīng)就讓人頭疼不已。這名學生比較愛動，不是動動這個，就是碰碰那個，而且在課堂上經(jīng)常搞小動作。很多老師多次對他進行口頭批評，但是發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，小華依然是“我行我素”。為了與小華進行深入的溝通，我趁課外活動機會主動與小華同學接近，并夸獎他在活動表現(xiàn)的很好。找準機會與他談心，問他學習上有什么困難，和同學相處的怎么樣，還時不時當著全班學生表揚他的進步一面。經(jīng)過持續(xù)與小華溝通，后來發(fā)現(xiàn)他愛動的毛病慢慢改掉了，在課堂上也能和其他學生一樣安靜的聽講了。

二、用愛心與小學生之間建立良好師生關系

班主任老師是管理班級的主要負責人，和小學生們接觸最多、最頻繁，要想管理好班級，班主任與小學生之間建立良好師生關系非常重要，在這中間愛心就會成為師生關系之間的紐帶。

首先，班主任老師要贏得小學生們尊重。小學班主任老師在管理班級中，要傾注愛心，真誠的關心、愛護每一名小學生，要用“愛心”換“愛心”，用愛心贏得小學生們的尊重。讓小學生感覺到來自班主任老師的愛，對班主任老師的工作理解，尊重、支持班主任老師，促進師生之間關系的和諧。其次，班主任老師要給學生做德育模范和良好榜樣。小學低年級學生們向師性很強，班主任老師的一個微小動作，他們都會看到眼里，在心里留下深刻印象，并對小學生的思想和行為產生影響。因此，用愛心建立良好師生關系，小學班主任老師還要給小學生作為道德的模范和行為的榜樣。充分發(fā)揮自身正面形象的帶動作用，潛移默化的去影響和改變小學生。堅持做到以德育人、以愛育人，培養(yǎng)小學生良好行為習慣和個人品質。再次，班主任老師還要平等的對待每一名小學生。一般情況下，老師們都比較喜歡伶俐聰明、聽話乖巧、成績優(yōu)秀的學生，對于那些不聽話、學習成績又比較差的學生，往往是“管不了不管”，聽之任之，但是這并不利于全體學生的共同發(fā)展。班主任老師應平等對待所有學生，在管理班級中一視同仁，不能因為學習成績、性格脾氣等進行區(qū)別對待，更不能輕視或歧視有問題的學生。尤其是對于各方面表現(xiàn)差，學習困難的學生，更應給予更多的關注和關心，做到有教無類。

三、用愛心感染促使小學生主動改變

小學班主任管理班級，其實是一種充滿愛的教育活動，應對學生付出無私的真情，用愛心去感染學生內心，促使他們主動去改變。在班級管理過程中，小學班主任老師對學生的愛不能只體現(xiàn)在口頭上，還要融入日常管理和教學活動中，從自己做起，從細微小事做起，時時刻刻都要把學生放在心上，讓學生感覺到來自班主任老師的溫暖，得到親人般的關愛。

對于小學生們犯得無心之錯，既要講究班級管理的原則，還要有寬容的心，能夠包容學生、理解學生，贏得小學生對班主任老師的信任。很多小學生在犯錯之后往往不知所措，心情十分緊張，生怕被老師批評。這種情況下，班主任老師不能以一副嚴厲的面孔出現(xiàn)在學生面前，要對他們“動之以情”“曉之以理”，用真誠去化解他們內心的矛盾，打破彼此之間的隔閡。這樣，小學生才能愿意聽從班主任老師的教誨，充分認識自己的錯誤，并接受班主任老師的意見，班級管理工作也能得以順利進行。反之，學生則很容易對老師的教育產生抵觸，失去對班主任老師的信任，班級管理工作也會受到嚴重影響。

四、結束語

自從擔任小學一年級班主任以來，我深深感覺到小學低年級的學生們思想簡單，渴望被人關注，尤其是渴望來自老師方面的關注。小學低年級班主任老師除了擁有深厚的學識教好書、上好課外，還要用愛心去澆灌學生，感化學生，讓學生心中的蓓蕾綻放開來。

參考文獻

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