基于科學思維培養的高中生物課堂教學研究

黃仙鳳

摘 要 隨之經濟的不斷發展，教育也在不斷的改革與創新，在高中生物教學中，培養學生用辯證的思想、科學的思維去面對新情況，解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造。科學思維的本質是理論與證據的協調，因此在高中生物教學活動中，利用教材中的科學發現史、探究和驗證等實驗內容幫助學生建立正確的思維方法和工作方法，從而養成良好的思考習慣，為落實生物學科的核心素養育人目標打下堅實的基礎。

關鍵詞 高中生物 科學思維的培養 課堂實踐 核心素養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

1高中生物課堂的科學思維培養的現狀

當今，經濟大力發展，教育也在加快腳步進行創新和改革，很多學校已經將傳統的教學模式擺脫，不斷地將課堂教學模式進行創新，以多元化的教學模式呈現給學生，讓學生能夠多角度的了解高中的生物知識。與傳統的教學模式相比確實讓學生有新的體驗，但是，由于高中課程十分緊張，教師和學生面對教學的壓力非常大，而高中生物學科在理科教學中相對來說比較簡單，有部分老師和學生對高中生物學科素養的培養認識不到位，仍只注重生物知識的傳輸和掌握，忽視培養學生主動思考和科學思維的能力，導致學生不理解的知識越來越多。典型的例子就是有的學生會把理論知識背誦下來，認為自己做好了充分的準備，但是考試成績并不理想。原因是他們只是機械的記憶，在答題過程中不會運用，不能夠舉一反三，所以即使他們準備了很多，但一遇到新的情境就無法靈活處理。

2高中生物課堂的科學思維能力培養的實踐

科學思維有三大原則，即邏輯性原則、方法論原則、歷史性原則。培養學生的科學思維能力就應該考慮這三大原則的落實。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實驗一”的教學活動中，教師的教學活動不能僅僅是讓學生會運用基因分離定律去計算概率，更重要的是學會這個定律是怎么得到的方法。首先教師要引導學生代入式的體會孟德爾對實驗的思考和探索歷程：親本是高莖和矮莖， F1全為高莖，為什么？ F1自交后，F2既有高莖又有矮莖，為什么？而且F2高莖和矮莖的比例約為3：1，是偶然嗎？帶領學生學會觀察現象，對觀察到的現象提出問題并做出解釋。解釋對不對？實驗來驗證。將演繹-推理法的每一個步驟都與實驗的過程一一對應起來。最終使學生能認識到生物學概念是基于科學事實，經過歸納與概括、演繹與推理等方法形成的。而這個方法還可以應用在“孟德爾豌豆雜交實驗二”“摩爾根的果蠅雜交實驗”中。這里不僅僅培養了學生的邏輯思維能力，同時也注重了方法論：科學認識是一個由個別到一般，又由一般到個別的反復過程。科學認識一定是可以檢測的，有普遍適用性的。

對于歷史性原則，在“細胞膜的結構”一節中，19世紀末歐文頓通過實驗事實提出細胞膜是由脂質組成的，但當時受分子生物學研究水平的限制，他并沒有直接證明細胞膜確實是由脂質組成的，因此這個結論只是假說和推測，直到20世紀初由其他科學家通過實驗分析出了膜的主要成分確實有脂質。其后關于細胞膜的“三明治結構”的爭議到流動鑲嵌模型結構的建立等內容，無一不在引導學生學會用發展的眼光看問題：從事物的發展、變遷和沿革中，對問題進行分析和綜合。科學的發現與發展就是不斷的對歷史進行驗證、補充和修正，從而去揭示事物發展的矛盾運動，認識對象的本質。教學活動的重點就是要讓學生去體驗歷史性與發展性的統一，為將來生活和工作提供必要的思想武器。

“有知識沒有智慧，知識是干枯的”，智慧就意味著正確的方法與思想。而科學思維一定是學生認識世界、把握世界的必備法寶。

3生物學科的核心素養

在當今的教育中，無論是哪門學科，在教學活動中都會發展學生的核心素養教育，而在教學過程中，生物學科的探究與討論，能夠有效的促進學生對生物學科的學習。生物學科就是不斷的進行科學研究，在生物的教學活動中，幫助學生利用科學的思維探究生物的活動規律，生物學科與人們的生活實際息息相關，學生會通過對生物的學習，將科學的思維有效的整合，把生物的理論知識更好的與生活實際相結合，促進學生愿意深入的探究生物教學，在生物教學中，促進學生能夠有效的分析，以不同的教學方法，促進生物學科的教育發展.

4培養學生創造科學思維

在高中生物的教學活動中，主要就是讓學生利用理性的思維來培養學生對生物教學的興趣，但是由于高中學生都面臨著高考的壓力，導致學生沒有時間和精力去深入的研究，高中生物在理科教學中性對比較容易一些，所以教師的課時會相對少一些，但是，教師一直鼓勵學生開發思維，用科學的目光來對待生物學科的學習，教師不斷地創新課堂，讓學生時時刻刻跟著教師一起學習，讓學生有效的利用課堂的時間，充分的把知識點吃透，減輕學生對學習的壓力，同時，幫助學生建立良好的科學思維，用科學目光發現問題，解決問題，在實踐中，幫助學生建立良好的創造性思維，科學的思維以及不斷探索的精神來對生物進一步的探究，促進學生的學習成績有所提升。

5結束語

綜上所述，隨著國家對教育的重視，所以對學生的要求也越來越高，不僅要讓學生學會知識，還要培養學生各個方面的能力，讓學生德智體美勞全面發展;在高中的生物教學活動中，要以科學的思維促進學生對知識的學習與理解，幫助學生建立良好的學習環境，不斷的改變教學模式，促進學生的學習成績不斷的提升。

參考文獻

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