淺談音樂游戲對幼兒學習品質的培養

王穎

摘 要?隨著素質教育理念的深入人心，幼兒園教育不僅僅局限于對知識的灌輸，更開始注重對小朋友們學習品質的培養，更注重幼兒教育事業的可持續發展。就此，本文主要從培養幼兒學習興趣、傾聽能力、語言能力、學習信心、合作意識幾方面入手，簡要探析幼兒園音樂游戲對幼兒學習品質的培養。

關鍵詞?幼兒園;音樂游戲;學習品質

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0046-02

學習品質是與幼兒將來學習和發展息息相關的基本素質，其包括幼兒的學習習慣、學習方法、學習態度等。而音樂作為幼兒教育階段主要的美育學科，其不僅可以吸引小朋友們的注意力，還能夠使小朋友們在融入其中的同時激發其對音樂的感知力和表現力，進而提升小朋友們的知識學習能力，對增強小朋友們的學習品質有著重要的推動作用。基于此，本文筆者立足自身幼兒教育經驗，對音樂游戲對幼兒學習品質的培養進行簡要分析如下，供各位幼教同仁參考、交流。

一、借助音樂游戲，培養幼兒學習興趣

3～6歲是小朋友們身心發育的重要時期，這一時期的孩子愛玩、好動，同時在生活和學習方面相比于成人來講也更隨性一點，對于沒有興趣的事物他們是不會主動去做的。因此，作為教師不僅要善于觀察小朋友們的興趣愛好，還要在開展音樂教學時要善于借助音樂游戲來激發小朋友們的學習興趣，使其在收獲樂趣、感受音樂的同時激發學習興趣。

例如，在開展《貓捉老鼠》這一兒童歌曲的教學中，教師可以引導小朋友們在熟悉歌詞、掌握演唱的基礎上，根據歌詞大意帶領小朋友們做表演游戲：由教師扮演“鼠媽媽”，隨意指定幾個小朋友扮演“小老鼠”，還有幾個小朋友扮演“大貓”。然后帶領“小老鼠”們模仿老鼠吃飯、睡覺和逃跑的動作，并教給“小老鼠”們怎樣走動才不容易被“大貓”發現，并指導“大貓”們在指定音樂開始的時候才能上來抓“老鼠”，并在此過程中模仿貓咪的叫聲。在音樂的帶領下，小朋友們“貓捉老鼠”的游戲玩得不亦樂乎，甚至下課都意猶未盡，都開始期待下一次音樂課老師會帶來什么驚喜，進而激發小朋友們音樂熱情的同時，激發其學習積極性。

二、借助音樂游戲，培養幼兒傾聽能力

傾聽能力是直接影響小朋友們知識學習和掌握的主要因素，但是幼兒園的小朋友自制力和自控力都比較差，在進行課堂教學時小朋友們容易出現“坐不住”的情況，致使課堂教學效果不佳。因此，在音樂教學中教師要善于借助趣味音樂游戲來集中孩子們的注意力，使其在遵守游戲規則，在對游戲指令做出反應的同時，獲得對傾聽能力的鍛煉與提升。

例如，在大班《什么樂器在歌唱》的音樂主題活動中，在課上教學中，筆者首先給小朋友們準備了幾種簡單的樂器（音叉、沙錘、鼓等），并帶領小朋友們對這些樂器的外形、音色特點等進行熟悉。然后借助多媒體教學技術，為小朋友們播放不同的聲音，引導其閉上眼睛認真聽，并分別其中的聲音是哪種樂器發出的，猜對的幼兒教師可以給予“小貼畫”作為獎勵。同時教師還可以對音樂游戲進行拓展，引導孩子們用蹲下的動作代表“低音”，用站起來的動作代表“高音”，用跺腳代表“重音”，用雙手擁抱自己動作代表“輕音”，進而在帶領小朋友們感受音樂、理解音樂的同時，培養孩子們的傾聽專注力。

三、借助音樂游戲，培養幼兒語言能力

幼兒園時期是小朋友們語言能力發育的“黃金時期”，其不僅體現著小朋友們的知識學習成果，還體現著小朋友們的思維能力和智力發育情況。并且音樂和語言是相通的，借助音樂游戲活動中的節拍、韻律、歌詞、演唱等不僅可以鍛煉小朋友們的傾聽能力，還可以鍛煉小朋友們的樂感與語言連貫性，進而使其在不知不覺中能夠獲得語言能力的訓練，獲得語言能力與語言技巧的提升。

小班幼兒不管是在認知水平還是行為能力方面相比于大班和中班的孩子都略差一點。因此，在開展音樂教學活動時，教師可以選擇比較容易理解且歌詞簡單、音域較窄的兒童歌曲展開教學。例如，選擇《袋鼠媽媽》《我愛我的幼兒園》等兒童歌曲展開音樂教學活動中，其歌詞簡單易懂、旋律朗朗上口，小朋友們學得容易、學得快、也喜歡學，進而在不斷重復“媽媽”“袋袋”“乖乖”等歌詞的過程中，練習語言的準確發音。不僅如此，教師還可通過歌詞引導小朋友們進一步理解自己與媽媽的關系——“相親相愛”，進一步了解幼兒園的生活狀況，獲得語言訓練的同時有助于小朋友們更好的熟悉和適應幼兒園生活，使其獲得安全感的同時更好地滿足小朋友們的心理成長需求。

四、借助音樂游戲，培養幼兒學習信心

自信不僅是一種良好的生活、學習狀態，還是小朋友們良好品格和良好心理素質的集中體現，而且幼兒園的孩子渴望得到別人，尤其是教師的肯定與鼓勵。因此在開展音樂游戲的時候，教師要在尊重小朋友們個性發展的前提下，對孩子們的作品、表現、行為等給予積極的評價，使其感受到自己的付出受到了關注，進而在獲得學習成就感的同時，收獲學習信心。

例如，在開展音樂游戲活動時，教師可以為小朋友們開辟一塊自由的表現舞臺，并播放孩子們喜歡的音樂，鼓勵他們根據歌詞、旋律或根據自己對音樂的理解，在舞臺上盡情且肆意地表現自己，可以跟隨音樂隨意扭動身體，也可以蹦蹦跳跳、跑來跑去，總之表現音樂就好。在此過程中教師不要對孩子們的表現給予動作指導和糾正，而是給予孩子們言語鼓勵：“你們真棒！”“老師覺得你們個個都可以當舞蹈家了喲！”“下次幼兒園舞蹈活動你們是不是可以教老師了呀……”進而在教師不斷地激勵過程中，充分激發小朋友們的表現熱情，使其獲得心靈上和身體上的情感釋放，進而使小朋友們獲得自信心的不斷增長。

五、借助音樂游戲，培養幼兒合作意識

合作是社會不斷發展的需要，同時也是小朋友們在成長過程中的整體素質需要。而現在幼兒園的小朋友大部分都是獨生子女，都是好幾個大人圍著一個孩子轉，進而養成了孩子們自私、自我的不良品格，以至于在幼兒園這個集體生活的氛圍里，經常會因為不合作而出現不和諧的聲音。因此，教師就可以通過開展音樂集體游戲，來為小朋友們創造合作平臺，增加合作機會，進而增強其合作意識的同時。

例如，在教學《拔蘿卜》這一兒童歌曲時，除了歌曲的教唱，教師可以借助圖片等引導小朋友們形象的認識蘿卜的生長條件，了解蘿卜的營養價值，培養小朋友們愛吃蔬菜不挑食的良好飲食習慣。而對于歌詞中的：“嘿呦、嘿呦拔不動，嘿呦、嘿呦拔不動，老婆婆，快快來，快來幫我拔蘿卜……小弟弟，快快來，快來幫我們拔蘿卜……小花狗，快快來……小花貓，快快來……小老鼠，快快來……”這部分的演繹，教師可以帶領班上多名小朋友分別扮演不同的歌曲角色，并引導其合作完成“拔蘿卜”這一動作，引導小朋友們看一看集體的力量有多么的偉大，進而使小朋友們能夠自己領悟團隊合作的“能量”，在潛移默化中促進其合作意識的提升。

六、結語

綜上所述，對幼兒學習品質的培養是一個需要長期堅持且循序漸進的過程。作為新一代的幼兒教師，在不斷優化自身職業素養的同時，還要不斷優化教育理念;不僅要重視開展音樂游戲教學活動，還要立足小朋友們的身心發育特點，制定最優化、最科學的音樂游戲活動方案。從而使音樂教育能夠更好地服務于幼兒教育改革，在提升小朋友們學習品質的同時，推動小朋友們的全面發展。

參考文獻：

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