本土資源在幼兒生活區游戲活動中的運用

潘雯

摘 要?幼兒教育在近幾年的發展速度不斷地加快，同時對很多地方的教育事業進步，都能夠產生較大的影響力。相對而言，生活區游戲活動的開展，在于幫助小朋友能夠從不同的思路上、方法上得到更好的學習成績，并且對自身的教育體系不斷地優化。從客觀的角度來分析，本土資源的利用，需要在未來做出更好的提升，并且堅持在多元化的運用上進行更好地改進。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞?本土資源;生活區;游戲;運用;活動

中圖分類號：G613.7，D924.13，D431.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0048-02

與既往教育有所不同，生活區游戲活動的開展，存在很多的影響因素，尤其是當前的很多家長都存在非常高的保護欲望，此時必須對本土資源的運用，以足夠的安全為前提，堅持考慮到家長的訴求和小朋友們的需求。另一方面，生活區游戲活動的持續性革新，必須不斷地注入一些新的理念、想法，讓小朋友自身獲得的體驗，能夠得到更好的轉變，這對于將來的教育進步、優化，都能夠產生非常好的效果。

一、生活區游戲活動的價值

幼兒教育是最為基礎的教育內容，針對幼兒的自我成長、進步等，能夠產生特別大的作用。相對而言，該方面的教育工作開展，必須從多個方面來思考和探討，懂得對多方面的生活知識，或者是生活上的技能開展良好的傳授。從目前所掌握的情況來看，生活區游戲活動的提出、應用，具有較高的價值。首先，該項活動是通過游戲的方法來開展，很大程度上能夠減少小朋友的學習壓力，在不知不覺中得到良好的學習成績，而且在向家長展示的過程中，可以對自身的特長良好的表達，這有利于幼兒的個性化成長，在天賦的綜合培養過程中，可以由此來選定正確的目標。其次，生活區游戲活動的長久布置，還能夠讓大家在學習的積極性方面得到更好的提升。傳統的教育手段和方法，具有較高的強制性特點，因此很多小朋友表現出的積極性較低。利用生活區游戲活動，讓他們在一個相對輕松的氛圍下學習，能夠主動地配合教師，對于自身的優勢發揮、劣勢彌補等等，都可以產生非常好的效果。

二、本土資源在生活區游戲中的運用原則

在進行幼兒生活區游戲教學中，想要發揮出本土資源的積極教育作用，就必須要先做好對本土資源在生活區游戲中的運用原則分析。

（一）因材施教

在以本土資源為基礎進行生活區游戲設計時，做好因材施教原則的應用是保證幼兒體驗質量的關鍵。所謂“因材施教”包括兩個方面，其一是針對幼兒認知能力、興趣需求進行生活區的游戲設計，確保本土資源的應用可以滿足幼兒的成長需求，帶給他們良好的情感體驗，并能夠實現對他們的認知能力和知識水平的提升。其二是針對幼兒教育內容、目標，科學選擇本土資源內容，并以此為基礎進行生活區游戲的設計，讓幼兒可以在參與生活區游戲的同時，進一步增強對本土資源的認識，并獲得認知能力、智力水平、價值觀念的提升，確保幼兒可以在教師的引導和幫助下獲得進步與成長。

（二）寓教于樂

寓教于樂是以本土資源為基礎進行生活區游戲設計的重要原則。對于心智尚未成熟的幼兒而言，想要讓他們參與到生活區游戲當中，并通過體驗獲得認知能力等方面的提升，就必須要做好對他們的認知需求了解，確保所設計的游戲可以滿足幼兒的興趣需求，帶給他們良好的感官享受，并由此實現對知識的學習。在實際教學過程中，教師必須要全面掌握幼兒的認知興趣，并盡量選擇能夠帶給他們興趣調動和思維啟發的本土資源內容，借助生活區的游戲設計來完成對他們的興趣啟發，從而真正意義上實現以幼兒需求為基礎的素質教育目標，為幼兒的長遠發展帶來支持。

（三）學以致用

學以致用是以本土資源為基礎進行生活區游戲設計工作中的關鍵原則。本土資源作為一種幼兒教育中的內容，其需要幼兒通過生活區游戲體驗來完成認知，并學會運用本土資源去解決、完成生活問題，由此來實現對幼兒生活素養的構建和提升。在實際教學過程中，教師要能夠通過對幼兒認知能力的了解，為他們設計出符合幼兒認知興趣、行為能力的生活區游戲，讓他們可以在學習的同時進一步獲得行為能力的提升，以確保幼兒在以后的生活中遇到類似問題時可以獨立自主予以解決，由此來實現對他們的養成教育，為他們的全面素質發展打下基礎。

三、本土資源在生活區游戲活動中的應用

在幼兒教育工作中，可用于生活區游戲活動的本土資源素材有很多種類，教師可以根據實際教學需求對其予以科學選擇，由此做到在帶給幼兒良好游戲體驗的同時，實現幼兒素質教育目標。

（一）季節資源的應用

現如今的生活區游戲活動，需要加強本土資源的應用。例如，江蘇昆山區域的季節變化相對明顯，而且在不同的季節展現過程中，能夠呈現出超高水平的畫卷美感，針對生活區游戲活動的進步，來更好地開展指引和鍛煉，督促他們發現身邊的美，而且在一些活動的組建過程中，該區域所具有的特殊資源較為理想。例如，秋天是收獲的季節，香甜的瓜果成熟了，田里金燦燦的稻子，一片豐收的景象;秋天也是飄零的季節，樹葉寶寶開始離開媽媽的懷抱，投進大地母親的懷抱。在生活區投放各種水果，讓幼兒在認識水果的基礎上，制作水果拼盤或制作成各種造型的小動物;發動幼兒收集橘子皮等材料，制作菊花、果皮畫等。

（二）環境資源的應用

就生活區游戲活動本身而言，本土資源的運用過程中，還要通過環境資源的應用來完成。例如，江蘇昆山區域的自然生態保存良好，而且在空氣的溫度、濕度方面也比較適宜，此種情況下，可以適當地帶領小朋友來進行野外的郊游。首先，郊游的開始階段，讓大家進行自然環境的參觀和認知，并且向小朋友提問，對自然景物、小動物、天然山水等，進行描述和教育，促使他們的眼界更好的開闊，懂得城市之外還有美麗的大自然。其次，環境資源的利用過程中，還可以通過一些采集的方式來完成，對于樹葉、花草等等，做出采集和保存，通過教師和家長的共同指導，做成好看的標本，讓小朋友看到自己的學習成果。從這一點來看，環境資源的應用，可以帶領生活區游戲活動，走向一個新的發展路徑，在綜合價值的創造上，表現得更加顯著。

（三）社會資源的應用

當代的生活區游戲活動，正不斷地從全新的標準來出發，在本土資源體系當中，社會資源也是不可或缺的組成部分，但是在既往表現出忽視的現象。例如，江蘇昆山的很多人都具備熱情好客的特點，教師可以帶領小朋友，在不同的社區當中來學習和體驗，與社區工作人員提前打招呼和溝通，在小朋友的游戲和區域了解過程中，懂得自己家庭所處的正確位置，能夠詳細地描述自己的家庭附屬小區，以及周邊的典型建筑物等等。通過社會資源的運用，在于幫助生活區游戲活動，獲得更多的實用性技能。小朋友的游戲活動目的在于提高自身的綜合素質，而不是單純為了獲得一時的玩耍快樂，必須在社會資源的注入過程中，懂得讓小朋友在自身的各類信息上不斷明確，這對于將來的一些意外問題發生，都能夠產生較好的保障效果。

四、總結

我國在本土資源的運用過程中，正不斷地探索新的路徑和方法，爭取與生活區游戲活動進行更好的融合。兩種模式的共同應用，可以深入考慮到生活區游戲活動的特殊性和未來發展趨勢。針對相關的教育理念落實，以及各方面的教育工作指引，包括未來的教育成就提升等，都能夠由此來獲得較大的突破。值得注意的是，生活區游戲活動的改善，對于本土資源需要進行多元化的組合，從而減少單一資源應用所造成的不足。

參考文獻：

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