初高中化學計算銜接教學策略研究

徐東群

摘? 要：化學課程的學習是一個循序漸進的過程，化學開始于初中階段，在義務教育階段的化學課程中，主要是以化學的啟蒙和為未來化學學習奠定基礎做準備。化學學習包括了初中和高中兩個部分，初中的化學學習是為高中更深一步的學習，化學奠定基礎，初中和高中的化學計算銜接是整個初中化學教學發展學生學科發展的重點，本文就以此為研究核心，進行仔細分析。

關鍵詞：初中和高中;化學計算銜接;教學策略

常言講授人以魚，不如授人以漁！教師不但要將課堂內容完整的教授給學生，同時也要不斷地激發學生積極探索的能力以及全面發展的本能，將整個的初高中知識銜接在平常的教學過程中完美過渡，在課堂教學中指導學生進行正確的學習，培養學生在銜接階段能夠完美地度過整個過渡期，奠定高中學習的良好基礎。

一、原因探究

在新課改和新課標的要求下，中考已經進行了改革，但是改革的影響巨大。在過去，中考的所有科目的考試成績都是按每個科目的等級分類的，每個科目都是高中教育的主要基本資格。高中的錄取主要是以數學，語文，英語來進行分數統計，對于化學，物理，歷史政治等這幾門分數較小的科目，往往都放在一張卷子上進行統一考試，給學生造成了錯誤的心理暗示，認為這幾門分數較低的科目在整個考試中不重要，學生大部分的時間都放在了語文數學英語的學習上，導致化學學習沒有時間，在初中沒有打下良好的基礎，導致進入高中后，化學成為非常重要的主課，分數占比較大，往往不能很好地進行銜接，無法適應高中的化學學習，導致初中化學學習嚴重影響高中的學習效率，因此，初高中的化學銜接任務非常重要。

二、策略

（一）教學方法的銜接

通過在初中化學中引入先進的教學方法來進行教學，但是，很多的初中教師，由于知識水平和專業技能的限制，因此大多都采用了填鴨式的教學方法，讓學生被動地接受傳來的知識，但是一旦進入了高中階段，教師更加注重學生的個性和心理變化，從記憶性和代表性灌輸轉向為探索型和理解型的知識教學，從這個方法上使學生更多的偏向自主學習和探索性學習，激發學生主動學習的積極性，使學生能夠自己卻發現內容的本質。高中的學生更多的要進行自主學習，對于重點和難點知識要進行著重標記，教師在課堂上會對這些重點和難點進行引導，查漏補缺，了解學生在學習過程中產生的困惑，來激發學生學習的主動性，對于難點和重點，教師會在課堂教學中著重講解，使學生形成完整的化學知識體系，同時教師不但要幫助學生建立知識體系，同時也要幫助學生理解內容的原理和本質，使學生能夠對該知識有更加深入地了解，拓寬學生的知識面，如九年級，魯教版中關于氧化還原反應的定義，學生只能從課本或者書籍資料上了解到一些淺顯的概念原理，但不了解其中具體的含義，教師需要在課堂講解的過程中不斷地擴大學生的知識面，使學生了解氧化環反應的概念范圍。

（二）改變學習方法，提高學習效率

初中化學教育的內容側重于基礎知識和技能。高中教育比初中教育的化學教學更注重知識、方法和高質量培訓的過程。因此，教師應重視學生學習習慣和方法的發展，將化學教學與高中教育聯系起來。根據不同的知識，專注于不同的學習方法，幫助他們養成良好的習慣和學習方法。高中教育中化學知識的表達包括理論聯想、基礎復合教育聯想、化學計算教學聯想等。初中化學知識的難度低于高中階段，高中教育在理論上具有重要意義。例如在化學中，計算是非常重要的一部分，在初中階段化學考試說明，僅僅要求學生可以用自己所學的知識完成一些簡單的計算題目，但是在高中階段需要學生根據已有的知識，對題目中的數據展開分析，并可以順利推導相關物理量之間的換算關系。在教學中教師需要明晰初高中化學計算部分的知識點銜接，例如在初中階段，要求學生可以利用相對原子質量相對分子質量完成對于物質的簡單計算，在高中階段需要學生了解物質的量以及單位，并且明確其量和微粒粒子數之間的關系。此外在具體教學中需要不斷給學生滲透原子守恒思想，從而更好地引導他們的計算技巧。以這一題為例。

向一定量的Fe、FeO、Fe₂O₃的混合物中加入150mol/L的稀鹽酸恰好使混合物完全溶解，放出2.24LH₂（標準狀況），往所得溶液中加入KSCN溶液，無紅色出現。若用足量的H₂在加熱條件下還原相同質量的混合物，所得到的鐵的物質的量為（）。

在這一個題目中涉及的化學反應非常多，如果按照學生以往的做題習慣，他們會選擇將化學方程式11列出，再來以此為基礎進行解答，但這樣一來計算過程就會非常繁瑣，此時就可以引導學生從院子守恒的角度來對這一復雜的反應進行思考。學生可以明確加入鹽酸充分反應之后，在溶液中只有FeCl₂這一種溶質，明確在反應前后鐵原子以及氯原子守恒，如此便可以得出最終的答案為0.3mol。

三、結束語

總的來說，初高中的化學銜接工作非常重要，尤其是對高初中生的化學學習來講，初中要打下良好的階段，才能夠更好地開展高中的化學學習，在過去，初中化學教育的研究涉及初中化學教育的各個方面，特別是高中化學教育的各個方面。在實踐教學的過程中，要不斷完善化學教學任務，這對初中的化學教育有積極的影響。與此同時，將高中的化學教學與初中化學教學之間進行銜接，需要所有參與者的教師共同努力。

參考文獻

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本文系廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題《基于化學學科核心素養發展的農村初高中教學銜接的研究》（課題編號2019C387）研究成果。