生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)中常見問題與解決方法

廖俊　高云　孔杰　盧小玲　朱玉平　王梁華

摘 要 生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗課程是將理論知識和動手操作能力相結(jié)合的重要基礎(chǔ)課程。在實驗教學(xué)過程中，教員通過發(fā)現(xiàn)常見的問題并針對這些問題提出行之有效的的解決辦法，能夠讓學(xué)生充分意識到實驗課程的重要性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題以及創(chuàng)新實驗的能力。

關(guān)鍵詞 生物化學(xué) 分子生物學(xué) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.41文獻標(biāo)識碼：A

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)科類大專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)連接的重要紐帶。作為生命科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科，生物化學(xué)和分子生物學(xué)無論從理論知識還是從實驗技術(shù)層面來看，對于從事基礎(chǔ)或臨床研究的科研工作者都具有十分重要的意義。而生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗課則是將基本理論知識和技術(shù)實踐這兩者有機銜接的重要平臺，通過實驗課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對生物化學(xué)理論知識的理解，又能通過實際操作掌握基本的實驗技術(shù)，為進一步的科研工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，在筆者四年的實驗帶教過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，本文希望通過對常見問題進行總結(jié)并提出解決方法，能夠給各位同行帶來些許幫助或啟發(fā)。

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)情緒有待加強

在授課的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對于生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗課的重視程度不夠。目前我校的生物化學(xué)實驗課的授課對象主要針對本科一年級的學(xué)生，此時的本科生對于定位自身以后的發(fā)展方向仍較為迷茫，特別是對于培養(yǎng)以后科研工作所需的辯證性邏輯思維、嫻熟的實驗技能、超強的自主學(xué)習(xí)能力的要求沒有深刻的認識。他們往往只是簡單的認為實驗課只是對理論知識的理解起到一定程度的鞏固和提高，而忽視了實驗課程其實是培養(yǎng)上述良好的科學(xué)素養(yǎng)最好的溫床這一事實，甚至完全意識不到在實驗過程中所遇到的問題或產(chǎn)生的靈感對于促進基礎(chǔ)理論知識的發(fā)展及完善有著多么重要的推動作用。事實上，生命科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中每一次重大的突破都與實驗過程中產(chǎn)生的問題密切相關(guān)，比如抗生素青霉素的發(fā)現(xiàn)等等。此外，由于實驗課程成績占生物化學(xué)這門課程總成績的比重較低，故而引不起大部分學(xué)生的興趣，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面缺乏主觀能動性，動手意愿不強。針對這一問題，我們可以從以下幾方面著手解決。首先，我們要從根本上轉(zhuǎn)變“實驗課就等同于實驗操作技能的培養(yǎng)”這一片面的觀念。大多數(shù)的同學(xué)都狹隘的認為實驗課只需要按照教材所給的步驟傻瓜式的操作就能獲得滿意的實驗結(jié)果，這僅僅只是對別人工作的一種重復(fù)。而實際上實驗操作技能的培養(yǎng)只是實驗課程一小部分的內(nèi)容，在實驗過程中培養(yǎng)的能獨立思考和解決問題的辯證邏輯思維能力才是實驗課程最主要的目的。其次，教員在平時的授課中應(yīng)及時引入當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域最前沿的實驗技術(shù)，將理論知識和實踐相互結(jié)合，用實際的例子來強調(diào)實驗技術(shù)、技能的重要性，不斷給學(xué)生們灌輸實驗技能培養(yǎng)的重要性這一思想。再者，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實驗課程在總成績中的比重，讓學(xué)生不得不重視起來。

2學(xué)生的安全和責(zé)任意識不夠

本科一年級的學(xué)生，剛完成人生中最重要的一場考試，走入向往已久的大學(xué)校園，有著強烈的渴望自由的意愿，一般表現(xiàn)都比較自我，當(dāng)然也保持著對新奇事物的好奇心，對于實驗室的各種儀器設(shè)備有著較強的認知欲望。實驗課程的學(xué)習(xí)是一個集體行為，要求參與其中的學(xué)生有著較強的自我約束能力和集體責(zé)任心，否則，不僅會給實驗安排工作人員帶來額外的負擔(dān)，甚至在上課過程中會有安全事故的發(fā)生。對于上述問題，一方面我們可以從提高實驗教師的安全責(zé)任意識著手。“教師是學(xué)生的鏡子”，教師在課堂上表現(xiàn)出來的良好的安全意識都會給學(xué)生起到一定的示范作用，因此實驗帶教教師自身的安全意識一定要高，這樣就能避免一些不必要情況的發(fā)生。此外，我們應(yīng)該要求所有教師務(wù)必在第一次實驗課前，著重向?qū)W員講解實驗室安全使用規(guī)章制度，特別是對于一些有電源的實驗儀器及具有毒性或腐蝕性的試劑的使用，著重強調(diào)其操作過程的規(guī)范性及遇到突發(fā)情況的應(yīng)急處理方法，盡量將危險系數(shù)降到最低。

3實驗課程設(shè)計方案應(yīng)與時俱進

實驗課程設(shè)計主要包括課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)及考核方式等方面，其中教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計的是決定一門實驗課程能否成功的兩個重要因素，在這里我們僅以教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計做一探討。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是“教師主動交，學(xué)生被動學(xué)”的一個過程，教師在實驗前將實驗原理、步驟等以板書的形式呈現(xiàn)出來，由于大部分學(xué)生不會主動去預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，因此他們是完全被動地接受實驗原理及操作內(nèi)容的講解，自己很少去獨立思考，其積極性和主動性受挫。此外，隨著學(xué)科知識的不斷膨脹與課程教學(xué)目標(biāo)的不斷提高，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計已不能滿足當(dāng)下學(xué)習(xí)的需求。因此，我們在實踐教學(xué)中要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念，從教學(xué)模式、實驗內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行改革。一方面，教員在實驗內(nèi)容的選擇性上應(yīng)盡量篩選具有代表性的且應(yīng)及時加入能反應(yīng)當(dāng)前最新生物技術(shù)的實驗范例，避免重復(fù)講解過時的，缺少新意的實驗。另一方面，根據(jù)學(xué)生動手能力不足的特點，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供若干個由學(xué)生獨立設(shè)計完成的實驗，可以更大限度的調(diào)動學(xué)員的積極性。此外在教學(xué)模式的改革上，應(yīng)該適當(dāng)擯棄教員從頭到尾照本宣科，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂、基于問題式教學(xué)的經(jīng)驗，甚至可以讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師，更多的參與到教學(xué)當(dāng)中來。總之，我們的課程設(shè)計應(yīng)該適當(dāng)?shù)南蛟鰪妼W(xué)生個人科研素質(zhì)的培養(yǎng)上傾斜，慢慢走出應(yīng)試教育的牢籠，不要讓學(xué)生一味的把重點放在考試上面，只有讓他們意識到動手實踐能力培養(yǎng)的重要性，才能不斷拓寬他們的眼界，讓他們能夠看得更遠，未來的科研道路才能走的更順暢。

4教員自身素質(zhì)的有待提高

教員是學(xué)生的引路人，教員在課堂所表現(xiàn)出來的個人素質(zhì)，包括理論知識及動手實踐能力等，在很大程度上會影響到學(xué)生對本次課程學(xué)習(xí)的關(guān)心程度。一個具有扎實的理論功底，幽默而穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格以及能制作生動而簡潔的教學(xué)課件能力的教員能更大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實驗過程中，教員需要不間斷的巡視課堂，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決同學(xué)們在實驗中遇到的問題，見到同學(xué)們實驗中操作不規(guī)范及時提醒并督促學(xué)生改正。“鐵打的營盤流動的兵”，由于教學(xué)資源也存在著流動性，期間會不斷有新的年輕教員加入到實驗教學(xué)隊伍中來，因而也就不可避免的出現(xiàn)一些問題，其中最主要的問題就是帶教教員自身教學(xué)素質(zhì)的不過硬。針對這一問題，一方面我們要求新教員自身要有意識的加強理論知識的儲備和實驗操作能力的培養(yǎng)，在實驗課前應(yīng)認真地做好預(yù)實驗，通過預(yù)實驗可以更好的熟悉實驗儀器的操作、實驗試劑的配置，對實驗的每個細節(jié)和可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。另一方面要做好新教員課前試講環(huán)節(jié)，組織教研室的有經(jīng)驗的老師對新教員課前試講試聽并點評，這樣可以讓新教員迅速的認識到實驗課程講授過程中出現(xiàn)的問題，比如課程內(nèi)容的掌握及時間分配的安排的合理性等等，有利于在后續(xù)課程講授過程的改進。

生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中遇到的問題還有很多，在這里我們只是拋磚引玉，希望各位同行發(fā)現(xiàn)更多的問題并提供自己的解決辦法，更多的重視生物化學(xué)實驗技術(shù)的教學(xué)，加強對實驗教學(xué)的改革，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)、多功能、實用型醫(yī)學(xué)人才，這對醫(yī)學(xué)生本科階段的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻

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