充分利用本土資源，有效開展幼兒園區域活動

馮嘉煒

摘 要?區域活動作為幼兒課程的重要內容之一，其通過現有設施和自然環境，為幼兒創造自由、輕松、愉快的游戲區域，區域活動具有自主開放的特點，幼兒參與區域活動的積極性非常高。而將本土資源運用到幼兒區域活動中，能夠使區域活動內容更豐富，發揮出本土資源的積極作用，促進幼兒區域活動有效開展，全面提升幼兒教育質量。

關鍵詞?本土資源;區域活動;開展策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0058-02

幼兒區域活動的開展，要求教師要充分結合幼兒的年齡特點，選擇投放的內容和材料，提高區域活動開展的有效性，通過豐富的區域活動，提高幼兒綜合能力。在創設區域活動時，應因地制宜利用本土資源，為幼兒創設具有特色的區域活動環境，提高區域活動質量，宣傳地方文化，使幼兒掌握更豐富的知識，促進幼兒健康快樂的成長。下面筆者就此展開分析探討。

一、本土資源在幼兒區域活動中的應用價值

想要發揮本土資源在幼兒區域活動中的作用，教師就必須要先對其教育價值有一個全面、系統的認知，從幼兒成長角度來看，本土資源的有效應用能夠為區域活動的開展帶來重要助力。

（一）豐富教育內容

在幼兒區域活動中科學的運用本土資源，能夠實現對區域活動教育內容、材料種類的豐富，這為進一步提升幼兒區域教育質量帶來支持。本土資源作為以自然資源為基礎的內容，其可以有效解決幼兒園教育資源短缺的情況。而且以自然資源為基礎的本土資源，都是幼兒生活中所能夠真實感受和認識的事物，相對于無生命的玩具、積木而言，幼兒對本土資源的興趣明顯更高。所以，教師要能夠結合本園的綜合水平和幼兒的發展需求對本土資源予以科學的應用，由此獲得更好的區域活動教育效果。

（二）創設體驗環境

本土資源作為以地域文化、自然環境為基礎的資源類型，將其應用到幼兒園區域活動中，能夠實現對優秀體驗環境的構建，這在提高幼兒區域活動體驗的同時，也能夠為推動幼兒園良好發展帶來支持。從幼兒教育角度來看，區域活動的最佳目標就是讓幼兒通過體驗獲得認知、行為方面的進步。出于對幼兒心智發育水平的考量，教師需要為他們創設出一個真實、有趣的體驗環境，本土資源由此得以應用，并成為了幼兒區域活動當中的重要組成部分，其不僅可以實現優質區域活動的創設，還能夠帶給幼兒良好的活動體驗，幼兒素質教育目標由此得以實現。

（三）培養認知能力

在幼兒園區域活動當中，本土資源的有效應用，能夠讓幼兒在區域活動體驗過程中獲得認知能力的提升，這是幼兒教育的重要目標。從區域活動的角度來看，其開展的目的就是讓幼兒通過體驗，獲得智力、思維及認知方面的提升。在這種目標下，教師們必須要選擇最佳的材料和內容，才能夠獲得最理想的效果。本土資源由此得以應用，并成為了幼兒區域活動的主要構成部分，因為其可以讓幼兒通過實踐獲得自然科學、生命觀念、智力水平、道德素質等多方面的提升，這種教育效果是其它任何教育素材都無法達到的結果。所以做好本土資源在幼兒園區域活動中的應用研究至關重要。

二、本土資源在幼兒區域活動中的應用策略

（一）結合本土資源，投入適合區域材料

幼兒區域活動的開展，教師要全面考慮到幼兒的年齡特點，結合本土資源，投入適合幼兒的材料。針對小班幼兒，由于幼兒年齡非常小，小班孩子的特點是專注力時間短，且喜歡新鮮事物，筆者在小班區域活動中投入硬紙板、鞋帶、不織布等。具體區域活動內容是使用硬紙板做出鞋子模型，并在模型上戳出小洞，幼兒在鞋子模型上練習穿鞋帶，還可以使用不織布剪出兩片相同的形狀，然后使用鞋帶將其串起，制作成顏色不同、形狀各異的包包。對于中班幼兒，這一階段的幼兒已經具有一定的動手能力，在投放材料上教師可以選擇更豐富的材料。例如，筆者為幼兒提供了使用鞋盒制作的底座和顏色豐富的毛線，幼兒將毛線纏繞在底座上，制作出精美的圍巾，通過這一游戲鍛煉了幼兒的想象能力。筆者還將鞋盒制作的底座畫出小寶寶臉的形狀，同時為幼兒提供了粗麻繩，女孩子們給寶寶編辮子，這一游戲非常受到女生的喜歡。通過小班和中班的學習，大班幼兒已經具有獨立完成作品的能力，在區域活動中，筆者為幼兒提供了豐富的豆子，豆子的大小、顏色、種類有很多，由幼兒自行進行拼貼，這一活動有效鍛煉了幼兒的創造能力和審美能力。

（二）從實際出發，創設特色區域活動

在大量的教學實踐中，筆者發現室外區域活動與室內區域活動相比較，室外更受到幼兒的喜歡，室外區域活動更能夠發展幼兒的個性，激發幼兒探索的欲望。筆者結合本園特色，從實際出發，利用本土資源為幼兒創設特色的室外區域活動。例如竹凳區域內的材料都是使用竹子制作的，有竹架子、竹梯子等。探索區域中會使用到竹梯，幼兒可以通過竹梯仔細觀察鳥窩，發現很多新鮮的事物。在每個區域活動中投入材料時，筆者會充分利用本土資源，如竹竿、竹梯、稻草等，這些材料也是幼兒非常熟悉的，幼兒從自身生活經驗出發，在區域內玩的不亦樂乎，教師完全可以放手讓幼兒去玩。在幼兒教育中神秘的大自然中蘊含著豐富的材料，為幼兒呈現生動、具象的內容，通過幼兒與材料的接觸，幼兒會仔細的觀察、主動的探索，并且是持續性，在這個過程中教師不要過多的干擾，做幼兒的引導者和支持者，為幼兒創造活動的機會，鍛煉幼兒的綜合能力。

（三）利用本土資源，開展探究區域活動

探究活動是以幼兒體驗為基礎的教育活動，其能夠讓幼兒以自我認知為前提下，通過實踐探究獲得經驗，這對于幼兒的認知提升具有積極作用。另外，從幼兒的心智發育角度來看，以本土資源為基礎的探究性區域活動，能夠帶給幼兒更好地認知體驗，讓他們感受到學習的快樂，這對于幼兒的身心健康成長至關重要。幼兒對小動物非常感興趣，結合幼兒這一特點筆者嘗試開展探究區域活動。在區域活動中投入自然材料，筆者將蚯蚓帶入自然角，將蚯蚓放在觀察皿中，與幼兒仔細觀察蚯蚓再生的過程，先將蚯蚓斷為兩個部分并埋入泥土內，孩子們每天到幼兒園的第一件事就是觀察蚯蚓，經過觀察發現蚯蚓可以自動愈合，并且還可以長成兩條完整的蚯蚓，孩子們欣喜若狂，在觀察中看到了自然的神奇，并在產生疑問、提出問題、解決問題的過程中動手實踐、開動腦筋思考，最終收獲成功的喜悅。教師可以通過開展系列主題活動，提高幼兒的認知，最終實現幼兒教育目標。

（四）融合本土資源，打造園所教學特色

充分利用本土資源，對幼兒區域活動進行全面革新，創設自然、表演、語言等區域，教師要對環境結構進行合理規劃，突出每個區域活動的功能和主題。并在日常教學中搜集大量的與本土文化相關的資料，可以使實際物品，也可以是一些圖片、視頻資料等。同時，在區域活動過程中，教師要重點選擇出與主題活動直接相關的本土資源，這樣才能充分發揮出本土資源的作用，在開展區域活動的同時，實現對本土文化宣傳的目的，讓幼兒更了解、熱愛自己的家鄉。在日常活動中，教師可以與幼兒共同搜集各類廢舊物品，利用廢舊物品制作教具，體驗制作的過程，實現寓教于樂，在制作的過程中鍛煉幼兒的動手能力和智力，這一過程中不僅體現出鮮明的教學特色，同時也培養了幼兒的環保意識。

三、結束語

總之，在幼兒區域活動開展中，充分利用本土資源，能夠為幼兒創造一個豐富的、高品質的活動區域，使幼兒在活動區域中參與高質量的游戲，通過游戲的玩耍提高幼兒對家鄉文化的了解，這對促進幼兒教育事業的發展具有重要意義。本土資源與幼兒區域活動的結合，還需要教師在實踐教學中不斷的優化和探索，尋找出可以滿足不同年齡段幼兒需求的區域活動，充分發揮出區域活動在幼兒教育中的作用，促進幼兒教育高效開展。

參考文獻：

[1]張麗霞.利用本土文化資源豐富幼兒區域活動內涵[J].學周刊，2019（18）：167.

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