小學數學小組合作學習教學模式探討

摘 要 隨著課程改革的不斷推進，教學方法和學習方式的改革成為人們關注的焦點，“合作學習”已成為重要的教學組織形式之一。“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。要求學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任;積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動;對于各人完成的任務進行小組加工;對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

關鍵詞 合作學習 小學數學 義務教育

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1合作學習的內涵與意義

“合作學習”是一種較新的教學理論與策略。廣大教師對合作學習的運用逐漸由形式上的效仿走向理性實踐。例如，對合作學習的時機、合作小組的建立、合作學習與獨立思考的關系等問題，很多教師做了積極探索，有效地促進了課堂上合作學習質量的提高。這些策略在小學高年級數學課堂情境中，如何依據學生的特點和學習內容的性質，靈活正確地組織學生的合作學習，使之更適合小學高年級數學課堂教學，將成為小學高年級數學教師的重要任務。

2小學高年級學生具備了開展合作學習的條件

小學高年級學生的感知已逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序;記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記;言語也有很大發展，能夠熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，能夠使用較通順的語言表達自己的思想;思維的基本特征是由低年級時的具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式;在與教師和同學相處的幾年中，他們學習和掌握了與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。義務教育階段小學的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動，因此，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索、合作與交流的學習活動之中。

3在小學高年級學生中開展合作學習的方法與策略

對數學學科教學而言，要真正在教學中實現“合作學習”，使學生真正“學會合作”，有效的辦法就是教師要把握現有理論成果，深入理解“合作學習”的精神實質，并結合學科和學生的特點，探求實現“合作學習”的條件，努力找出影響學生合作學習的障礙因素和克服辦法，探索出有學科自身特色的、行之有效的合作學習的教學策略。

在學生合作交流學習的過程中，教師要重視培養求異思維，培養學生的數學創新思維，教學中引導學生積極求異，在概念教學中變換敘述方式，在計算教學中采用多種算法，在應用題教學中采用 “一題多編”即多角度自編符合圖意的題;“一題多變”即相同屬性的條件、問題、句式變換;“一題多解”即常規解法、簡便解法、獨特解法;“一題多比”即條件對比、問題對比;“一題多問”即并列性連問、遞進性連問、對比性連問; “一題多改”即對判斷題所供材料改條件或改結論;“一題多條件”即選擇適當條件解題等。

在體現生活性的教學中培養學生的數學創新思維，數學來源于生活，生活中又充滿著數學。把數學知識融于生活實踐，把現實問題數學化，把數學知識生活化。學生的創新意識、創造性思維能力在自主探索問題和解決日常生活中的問題的過程中得到培養。例如每條小船限坐5人，31人需要租用幾條船，怎樣分配才合適？學生迅速心算，31除以5，商6余1。需要租7條船，按算法分配每5個人坐一條船，剩下一個人坐一條船，顯然不合適。怎樣分配才合適？學生要有想象力，有創造性，有對現實背景的理解，才會提出如下兩種解決方案：（1）租7條船，5條船每條船坐5個人，坐了25個人，剩下的6個人平均坐在余下的2條船里;（2）租7條船，4條船每條船坐4個人，剩下3條船每條船坐5個人。 讓學生置身于現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究、發現數學知識，體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。學生在活動中學習運用數學知識解決問題，感受到數學與日常生活的密切聯系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、數學應用意識、數學創新思維得到培養和發展。

課堂教學誘導學生自主探究，鼓勵學生敢于思索、質疑、想象、探索、爭辯、創新，經歷發現數學問題、探索數學問題、解決數學問題的過程，學會運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，體驗數學活動充滿著探索與創造，引導學生成為發現者、研究者、探索者和創新者，培養探索意識和創新意識，有利于培養學生的創新精神及數學創新思維。

4結語

課堂上多采用小組合作學習的方式來探究知識，多讓學生相互間動手、動腦、動口的合作學習方式，不僅使學生獲得了更多的知識，學生的創新精神和實踐能力不斷增強，同學間的想互理解、溝通的意識得到提高，總之一句話：小組探究合作學習是學生成為學習的主人的有效途徑。

作者簡介：褚任連（1967.11-），壯族，廣西桂林市臨桂籍人，大專，中小學一級，桂林市臨桂區茶洞鎮中心小學，研究方向;小學數學合作學習。

參考文獻

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