提高初中語文課堂教學的有效路徑

雷洪武

摘 要?在初中語文教學中，如何提高語文課堂教學有效性，提高教學質量，是每一位語文教育工作者共同關心的問題。下面結合筆者教學經驗對此展開分析探討。

關鍵詞?初中語文;課堂教學;有效路徑

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0070-02

在初中語文教學過程中，為了促進學生全面參與到學習活動中，提高學生學習能力和課堂教學有效性，教師要結合學生實際情況，有針對性地設計教學方案，探究高效課堂構建策略，并將其實施到教學工作中，為學生創建良好學習氛圍，激發學生參與積極性，促進學生學習能力的提升，下面就此展開分析探討。

一、初中語文課堂教學低效原因分析

從當前的初中語文課堂教學模式來看，受多方因素的影響使得語文課堂出現低效狀態，這對于初中語文素質教育目標的實現極為不利。

（一）教學方式單一化

初中階段學生對新事物非常感興趣，學生思維活躍。但是在實踐教學中，語文教師長期采用單一化的教學方式開展教學活動，使學生產生疲勞感，甚至產生了逆反心理，這直接導致學生課堂參與積極性不高，課堂氛圍枯燥，學生無法以良好的學習狀態參與到語文學習活動中。

（二）教學觀念落后

由于受到應試教育的影響，存在部分教師錯誤的認為學生的成績是最重要的。所以，在教學中以提高學生學習成績為主，忽視了學生的情感體驗，更關注學生對知識的記憶，這使得教師所設計的教學活動沒有兼顧到學生的興趣愛好和性格特點。

（三）師生間缺少互動

從初中語文教學現狀來看，師生間在課堂上缺少互動，雖然教師在課上設計了很多問題，但大部分是教師自問自答，這種方式使得教師無法走進學生的內心，無法掌握學生對知識的理解情況，更無法解決學生學習中遇到的問題。

二、初中語文有效課堂開展原則

想要實現對初中語文課堂教學有效路徑的研究，做好初中語文有效課堂開展原則的分析至關重要。

（一）因材施教

因材施教是初中語文有效課堂開展的基本原則。所謂“因材施教”是指以“材”為基礎進行教育工作的開展，讓“材”可以按照良好的方向發展。這里所說的“材”就是指學生，其要求教師能夠以學生為課堂主體，根據學生的實際成長需求進行具有針對性的教學設計，確保課堂教學工作能夠給學生的心智發育帶來助力支持。在當前的初中語文課堂教學中，教師除了要做好對學生學習水平、認知需求的研究之外，還必須要做好對學生學習興趣的研究，保證他們可以在課堂教學中獲得良好的學習體驗，由此來完成對他們的學習興趣激發，為課堂教學工作的開展打下良好的基礎。

（二）寓教于樂

寓教于樂是初中語文有效課堂開展的關鍵原則。所謂“寓教于樂”是指讓學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，感受到學習帶給他們的樂趣，由此來實現對學生學習動力的激發，促使他們在課堂上與教師進行互動學習，為初中語文課堂教學工作的有效開展帶來支持。在實際教學過程中，考慮到初中生正處于青春期，所以教師在堅持以寓教于樂為原則進行教學時，一定要做好對學生認知特點的考慮，保證每一次教學設計、教學活動都能夠帶給學生良好的體驗，為他們的學習進步帶來支持與幫助，從而也為初中語文有效課堂的構建帶來支持與幫助。

（三）學以致用

學以致用是初中語文有效課堂開展的重要原則。任何學科的存在都是基于社會生活而存在的，語文作為基礎性語文文化內容，其所能夠為學生帶來的不僅是讀與寫，還包括人際交流、價值觀念、思想素質等多個方面。所以，想要真正實現以素質教育為基礎的初中語文教育目標，教師必須要在教學過程中做好對他們的鍛煉。通過構建生活情境、開展生活訓練等方式，讓學生有機會進入到真實的生活中去進行語文知識的探究和應用，由此來提升他們對語文知識的認知和理解能力，并學會應用語文知識去解決生活問題，為他們的語文素養構建打下基礎。

三、提高初中語文課堂教學有效路徑

在初中語文課堂教學中，想要實現對課堂教學效果的有效提升，就必須開展具有針對性的教學活動，為此教師至少需要做好以下幾方面工作。

（一）結合學生興趣，打造高效課堂

初中階段學生處于叛逆期，學生的個性較強。因此，要吸引這一時期學生的眼球，教師就要從學生的興趣愛好入手，將語文課堂教學方法與學生的興趣相結合，為學生創建一個良好的學習環境，這也是打造初中語文高效課堂的重要內容。教師要全面了解學生的興趣愛好，不斷創新和完善教學方法，使學生對語文知識始終保持濃厚的興趣，這樣學生學習才能更積極，讓學生參與到語文課堂教學活動中，突出學生的主體地位?；诖?，初中語文教師要積極轉變自身角色，成為學生學習的參與者、組織者和引導者，循序漸進地引導學生，使學生有明確的學習方向。在素質教育背景下，初中語文教師要注重自身引導能力和組織能力的提升，為學生創設活躍的課堂氛圍，打造初中語文高效課堂。

（二）提高提問次數，加強師生互動

在初中語文課堂教學中，為了提高課堂教學效率，教師可以通過提問來加強師生的互動。課堂提問是一門藝術，問題的設計要圍繞教學內容和學生特點進行，設計的問題要具有層次性，根據不同學習程度的學生提出難度不同的問題，全面考慮到學生的接受能力和理解能力，促進全體學生全面發展。

（三）依靠現代技術，豐富教學形式

現代技術在教育領域的運用取得了理想的成績。在初中語文教學中采用多媒體技術能夠為學生呈現出生動、豐富的教學內容，有效吸引學生注意力，幫助學生更好地理解課文內容，多媒體技術通過圖像、音頻、視頻等功能，將語文教材中抽象的知識生動化，給枯燥的知識賦予了生命力，為學生打造真實的場景，為學生帶來了愉快的學習體驗。例如在學習《蘇州園林》這節課時，學生們很難通過教材內容的描述理解蘇州園林，而陌生的文字更使得學生無法集中注意力，學生們普遍學習興趣不高。這時筆者采用多媒體教學方式，通過視頻為學生們展示蘇州園林，使學生更直觀的感受到蘇州園林的美麗景致，從而激發了學生的學習熱情，有效實現了既定的教學目標，提高課堂教學效率。

（四）采用合作方式，提高學生參與度

在初中語文傳統教學中，教師忽視學生課堂中的主體地位，學生課堂參與積極性不高，這對提高課堂教學效率產生了很大的影響。新課改指出，學生作為教學主體，教師在教學中要提高學生的參與度，使學生真正成為課堂學習的小主人。因此，在初中語文教學中筆者嘗試采用合作教學方式，提高學生的課堂參與度，在學習小組共同討論中學習，加強師生間、生生間的互動交流，充分發揮出學生的創造性，使學生間形成合作學習的關系。如在學習《曹劌論戰》這節課時，筆者先讓學生獨立閱讀，之后使學生們以小組為單位合作學習。在這個過程中，教師要發揮出自身引導作用，督促學生學習討論，使學生運用掌握的知識理解文章內容，充分發揮出學生學習主體性，從學生的角度出發設計教學方案，增加師生課堂中的互動性，創造良好的學習氛圍。同時，語文教師要不斷豐富自身的教學方法，依靠現代技術，為學生創造更舒適的學習環境，進而提高初中語文課堂教學效率。

三、結束語

總之，提高初中語文課堂教學有效性，需要教師轉變傳統教學觀念和教學方法，創新思維，為學生打造新型教學方式，在教學中突出學生主體地位，增強課堂中師生間的互動性，營造良好的課堂環境。在開展語文教學活動中，教師要結合學生特點、學習基礎和學習能力，有針對性地設計教學方案，不斷促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

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