高中英語高效課堂中詞匯教學的策略分析

董文華

摘 要?在新課程改革的背景下，無論是教師還是學校都充分意識到構(gòu)建高效課堂的重要性。高效課堂簡單來說就是指教師課堂教學效率高，學生課堂學習效率高，并且教師在有效的教學時間內(nèi)完成教學內(nèi)容以及教學目標，同時達到良好的教學效果，使得學生在課堂教學中獲得更好更加全面的發(fā)展。因此，教師應重視在高中英語詞匯教學中構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞?高中英語;高效課堂;詞匯教學

中圖分類號：H193.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0074-02

在高中階段，英語是一門十分重要的學科。但是在傳統(tǒng)的高中英語教學中教師并沒有重視開展高中英語詞匯教學，也沒有意識到詞匯教學的重要性，這就直接影響到學生的英語學習成績，同時也十分不利于提高學生英語學習水平以及學習能力，嚴重影響著學生英語綜合能力的全面發(fā)展。因此，教師應重視英語詞匯教學，特別是在即將面臨高考的高中英語教學階段?；诖耍酒恼聦⑨槍Ω咧杏⒄Z高效課堂中詞匯教學提出有效教學策略建議。

一、創(chuàng)造生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

事實上，根據(jù)與詞匯的本身特點分析，詞匯屬于一個固定形式的東西，只有將詞匯運用到句子中或者是語言中，才能夠充分發(fā)揮出詞匯的作用價值，因此，在高中英語詞匯教學中，教師可以通過運用生活化教學情境營造高效課堂。生活化教學情境就是指教師通過生活情境開展教學，在高中英語詞匯教學中運用生活化教學情境應注重以下幾點：其一，生活情境應建立在處于高中階段學生生活上，符合與學生特點的生活情境才能夠真正吸引學生進入到詞匯教學中。要根據(jù)詞匯教學的教學內(nèi)容以及教學目標設(shè)計生活情境，這樣才能夠達到激發(fā)學生學習興趣目的。運用生活化教學情境能有效實現(xiàn)帶動學生情感的共鳴，并且可以讓學生瞬間聯(lián)想到生活當中的實際例子，進而就能使英語教學變得充滿活力。例如，在講解高中英語的“My first day at senior high”時，就可以讓學生談一談自己進入高中校園第一天發(fā)生的一些有趣事情，并給予學生幾個關(guān)鍵性單詞，讓他們可以在進行語言描述時，將單詞應用在自己的短句中。這樣不僅有利于學生加深對本節(jié)課英語詞匯的理解，還能夠有效實現(xiàn)幫助學生進行自我的表達，實現(xiàn)帶動學生課堂情緒的不斷高漲，以此才能夠形成良好的課堂學習氛圍，才能加快學生學習的步伐，使學生能夠快速進入到學習的狀態(tài)。

二、借助多媒體開展教學，提高學生詞匯記憶力

針對于高中英語詞匯教學來說，其中包含著很多抽象性極強并且字母相對較多的單詞，這些單詞的記憶是學生的一大難題，為了能夠有效解決這一項問題，教師可以借助多媒體設(shè)備輔助教學，進而提高學生詞匯記憶力。隨著我國網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)深入到教育界中并且取得了顯著的效果，多媒體具有色彩豐富、動態(tài)、視屏、圖文并茂、聲音等等特點，在高中英語詞匯教學中應用能夠有效提升教師教學效率以及教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，豐富高中英語詞匯教學。并且借助多媒體制作教學課件，還能夠節(jié)約教師在課堂教學過程中書寫板書的時間，促進學生的注意力時間增加，十分有利于構(gòu)建高效英語課堂教學。例如，在進行高中英語“My first ride on a train”教學過程中，教師可以在課堂教學開展之前準備教學課件，將一些高頻英語詞匯的含義以及知識點都延伸在課件中，并且在課件中還要配備簡單的圖片以及教學視頻，進而豐富詞匯教學。另外，在制作詞匯教學課件的過程中，教師還可以將英語詞匯運用視頻或者是圖片的方式呈現(xiàn)，加強色彩的運用，同時將與單詞相對應的漢譯相關(guān)圖片結(jié)合在詞匯課件中，學生能夠在這種教學過程中加深詞匯記憶力，快速回憶相關(guān)詞匯。

三、采取競爭教學法，提高學生詞匯學習積極性

為了能夠充分調(diào)動學生詞匯學習的積極性，教師可以在詞匯教學過程中采取競爭教學法開展教學。競爭教學法簡單來說就是在英語教學中融入競爭意識。處于高中階段的學生屬于青春期階段，這個階段的學生已經(jīng)具備自己的思想以及想法等等，具有一定的人生觀、世界觀、價值觀，并且具有很強的榮辱感。根據(jù)高中學生特點，在詞匯教學中運用競爭教學法能夠?qū)崿F(xiàn)充分調(diào)動學生詞匯學習興趣。而為了能夠使得競爭教學法更加有效，調(diào)動所有學生學習積極性，在運用競爭教學法的過程中教師可以以小組的方式進行，簡單來說就是將學生合理分成幾個學習小組，然后讓學生以小組為單位進行競爭。在此基礎(chǔ)上教師一定要科學合理地分組，要保證每一個小組之內(nèi)學生在各方面上存在一定差異，而各個小組之間在各方面上基本保持一致，這樣才能夠使得競爭更加有效。例如，在高中英語某一單元英語詞匯教學過程中，首先教師將學生合理的分成小組，然后告訴學生在某一時間內(nèi)，要開展小組聽寫比賽，哪一個小組獲得勝利就會減少英語作業(yè)，哪一個小組成績最低那么就要將整個單元的單詞抄寫五遍。勝利的要求是聽寫之后正確率最高小組勝利。這種情況下能夠充分調(diào)動所有學生的詞匯學習積極性，并且還能夠形成組內(nèi)監(jiān)督學習的現(xiàn)象，使得英語詞匯教學更加高效。

四、將詞匯教學貫穿聽、說、讀、寫語言技能中，促使綜合發(fā)展

學習詞匯的最佳途徑就是將詞匯以及實際結(jié)合在一起，這種教學方式不僅僅符合新課程改革后的教學要求，同時也符合學生詞匯學習的規(guī)律。而在英語詞匯教學中要想使得學生詞匯綜合能力獲得更好的發(fā)展，那么就必須要讓學生深入學習到各個詞匯教學環(huán)節(jié)中，將詞匯教學貫穿于聽、說、讀、寫的語言技能中，進而使得學生在實際學習過程中去體驗、去感知、感受詞匯的整個運用過程。針對于“聽”“讀”來說，是學生獲得詞匯以及輸入詞匯的過程，在此過程中教師應充分結(jié)合高中英語教材特點，為學生提供更多的時間去探索以及累積英語詞匯，并適當做好點撥，讓學生能夠更加充分地掌握重點英語詞匯。這個過程屬于學生不斷累積英語詞匯量的一個過程。其次，“說”“寫”，簡單來說就是指訓練以及培養(yǎng)的過程，在這個過程中學生的詞匯綜合能力能夠獲得很大程度上的提升，對于鞏固詞匯以及運用詞匯有著積極的作用。教師應在此過程中不斷地創(chuàng)設(shè)豐富的詞匯教學情境，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)在學習中運用、在運用中學習。

五、合理開展復習，提高詞匯教學效果

針對于記憶的規(guī)律來說，展開合理的復習能夠有效緩解學生的詞匯遺忘速度，使得學生對詞匯的印象更加深刻。根據(jù)與實際情況分析能夠得出，在剛剛背誦完英語詞匯之后遺忘的時間是最快的，那么這種情況下就說明了越是新背誦的單詞，復習的密度就應該越大，而這個階段中復習也是最為容易也最為有效。另外，對于詞匯越熟悉，那么詞匯的遺忘速度就會越慢，這種情況下就說明了針對于已經(jīng)復習過幾次的英語詞匯來說，可以間隔一段時間再進行復習，在復習的過程中教師應重視以下幾大方面：其一，教師在引導學生復習英語詞匯的過程中應將主要精力放在重點英語詞匯上，以此提高英語詞匯的記憶效果。其二，教師在復習詞匯教學開展的過程中，應注重更新教學理念，避免運用死記硬背的方式進行，可以通過情感教學以及各種各樣的教學手段展開詞匯復習教學，這樣能夠有效提升詞匯教學效果。

六、總結(jié)

在高中英語教學中，詞匯教學是基礎(chǔ)教學內(nèi)容也是重點教學內(nèi)容，直接影響到學生今后英語學習及英語成績。因此教師應重視積極探索合理有效的英語詞匯教學策略，激發(fā)學生英語詞匯學習興趣，運用靈活的詞匯教學手段，不斷提高詞匯教學質(zhì)量以及教學效率，構(gòu)建詞匯高效課堂教學。

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