“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建模式研究

李尚梅

摘 要 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展重要途徑， 本文從高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的視角，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建了適合高職英語(yǔ)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體模式。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體 專業(yè)發(fā)展 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建背景

高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著高等職業(yè)教育改革不斷深化，在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）中對(duì)高職英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展備受關(guān)注。如何讓高職英語(yǔ)教師有內(nèi)生動(dòng)力提升職業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，成為真正的“雙師型”教師是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。本文從高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的視角，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建適合高職英語(yǔ)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體模式。

1.1專業(yè)學(xué)習(xí)共同體概念

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體 （Professional Learning Community）是以自愿為前提， 以“分享 （資源、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等） 、合作”為核心， 以共同愿景為紐帶把學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)在一起， 進(jìn)行互相交流和共同學(xué)習(xí)的組織。

1.2我校專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建現(xiàn)狀分析

目前，我校陸續(xù)推出了線上線下的短期師資培訓(xùn)項(xiàng)目、主題校本師培項(xiàng)目、基于課堂教學(xué)優(yōu)秀范例視頻的網(wǎng)絡(luò)研修、名師工作室等教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建模式，教師在科研、教學(xué)能力方面有了明顯的提升，但是對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，跨學(xué)科的專業(yè)能力沒(méi)有得到發(fā)展。

2專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建載體與模式

根據(jù)高職院校“特高”建設(shè)的需要，我校英語(yǔ)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好歸屬到不同的專業(yè)群中，其中一批英語(yǔ)專業(yè)教師歸屬于旅游管理專業(yè)群。該專業(yè)群由英語(yǔ)教師和旅游管理專業(yè)教師組成，具有多年的英語(yǔ)及旅游管理專業(yè)教學(xué)理論研究基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在旅游管理國(guó)家級(jí)特色高水平專業(yè)建設(shè)中不斷學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)，以提高師德修養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)能力、科研能力、信息化素養(yǎng)以及與旅游管理專業(yè)群相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，依托校園網(wǎng)平臺(tái)、智慧職教云平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建模式。

2.1課程研究共同體

我校旅游管理專業(yè)分旅游和酒店兩個(gè)專業(yè)，旅游專業(yè)包括傳統(tǒng)導(dǎo)游方向、航空方向和高鐵方向。專業(yè)英語(yǔ)課程有酒店情景英語(yǔ)，旅游英語(yǔ)，航空英語(yǔ)和高鐵英語(yǔ)口語(yǔ)。在教學(xué)中，英語(yǔ)專業(yè)教師和旅游、酒店專業(yè)教師成立了課程研究小組，針對(duì)不同的課程，建設(shè)在線精品開放課程和校本教材。如高鐵英語(yǔ)口語(yǔ)，課程組成員包括英語(yǔ)教師和旅游專業(yè)教師，反復(fù)到企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，將課程內(nèi)容分為四大部分，每個(gè)部分根據(jù)不同的工作崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，第一部分主要是讓學(xué)生了解我國(guó)高鐵發(fā)展概況和主要高鐵線路;第二部分主要崗位有問(wèn)詢處、售票處、行李寄存與托運(yùn)處和安檢處、候車廳、檢票口;第三部分的工作任務(wù)主要有歡迎乘車、領(lǐng)鋪領(lǐng)座、設(shè)施介紹、餐車服務(wù)、投訴處理、到站前服務(wù)等;第四部分包括節(jié)日文化、飲食文化、特色禮品和旅游推介等。每一個(gè)部分都含有一到兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校本教材的開發(fā)，通過(guò)智慧職教在線精品開放課程的建設(shè)，線上線下混合教學(xué)，教師的專業(yè)化發(fā)展的最直接反映就是他們的教學(xué)方法更有效、在學(xué)生中更有人格魅力。

2.2項(xiàng)目研究共同體

英語(yǔ)教師加入旅游大類專業(yè)研究室，科研能力較強(qiáng)的老師于是建立了項(xiàng)目研究共同體，帶領(lǐng)老師們從事科研開發(fā)，對(duì)英語(yǔ)老師們進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。如酒店專業(yè)副教授徐海軍老師，有很多研究項(xiàng)目，其中之一《襄陽(yáng)市中心城區(qū)餐飲業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，通過(guò)微信、QQ等線上線下指導(dǎo)他們參與項(xiàng)目前期的調(diào)研和后期研究。通過(guò)項(xiàng)目研究共同體的成立，我們高職英語(yǔ)教師的個(gè)人發(fā)展有了專業(yè)的方向，對(duì)教學(xué)也有了一定的指導(dǎo)意義。

2.3師生技能大賽研究共同體

我們學(xué)院旅游專業(yè)的學(xué)生每年都會(huì)參加湖北省的模擬導(dǎo)游大賽，教師們會(huì)參加湖北省教師信息化教學(xué)技能大賽。技能大賽研究共同體的構(gòu)建，讓學(xué)生和老師們同時(shí)成長(zhǎng)同時(shí)得到專業(yè)發(fā)展。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，老師們對(duì)參賽的所有內(nèi)容都要熟悉，通過(guò)校園網(wǎng)平臺(tái)、班級(jí)或個(gè)人QQ、智慧職教、微信等線上線下同時(shí)進(jìn)行。技能大賽共同體的構(gòu)建，英語(yǔ)教師們的成長(zhǎng)非常快，個(gè)人的能力得到了提升，也未自己的教學(xué)提供了保障。

教師們參加湖北省信息化教學(xué)技能大賽，更是個(gè)人發(fā)展的好機(jī)會(huì)。通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)的不斷打磨，線上線下不斷學(xué)習(xí)，最終提升個(gè)人教學(xué)能力。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)我院旅游與藝術(shù)學(xué)院近幾年的摸索，依托校園網(wǎng)平臺(tái)、智慧職教云平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建模式。通過(guò)這種“共同體”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以使教師更好地完善自己的教學(xué)方法，對(duì)高職英語(yǔ)教師未來(lái)的職業(yè)道路發(fā)展有著重要的影響意義。

基金項(xiàng)目：2019年度職業(yè)院校外語(yǔ)教育教學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究（FLEB048）的階段性研究成果。

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