快樂教學，感知英語學習的樂趣

胡亞玲

摘 要：從快樂教學的理念出發，旨在通過豐富多樣的課堂教學設計來調動學生的積極性，引導學生在主動參與小學英語的學習中獲得積極的情感體驗。

關鍵詞：小學英語;快樂教學;教學方法

在如今的小學英語課堂中，學生的情感體驗和課堂所得逐漸受到教師的重視。鑒于此，筆者結合快樂教學的理念，綜合素質教育、新課程改革和核心素養等對學生的各項要求，在充分尊重學生主體的前提下提出幾種教學方式。

一、注重互動交流，建設有效的互動課堂

英語的教學活動本身就是學生和教師之間的不斷互動所構成的，同時語言類學科的學習又比較注重互動課堂的建構，因此，加強師生之間和生生之間的互動和交流是十分有必要的。這既是小學英語教學的需要，學生和教師表達和交流的需要，也是快樂教學的內涵所在。

例如，在學習“How old are you？”時，教師可以從數字教學入手。首先，教師在課上引導學生一起拍手，并按照從0到10的順序引導學生說出對應的數字。其次，教師可以出示實物的圖片，內含一定的數量，邀請學生一起說出“three dogs”“eight books”“five pencils”“two boys”等，加強學生對于數字的認識和理解。然后，出示含有數字蠟燭蛋糕的圖片，引導學生說出圖中的數字，并將本節課的主要句式“How old are you？”作為一個討論的問題呈現給學生。最后，教師可以根據學生在課上的反饋進行記錄，包括學生是否積極地參與了課堂活動，對于自己的建議和看法學生是否能夠接受，學生能否順利利用本節課涉及的主要句式來進行互動交流等，并進行課堂小結，完成學生所學知識的系統化分析。

二、創設語言情境，誘導學生主動參與和表達

只有學生在英語學習的過程中感受到英語學習的樂趣，感受到英語學習是有意思的、有趣的，才會激起學生的學習興趣，也就是學生進行英語學習的內在驅動，保證學生在課上的主動參與。

例如，“The travel plan”這一課主要是要求學生能夠按照之前的學習內容來為自己制訂一份旅游計劃，教師在教學時可以圍繞學生在進行旅游計劃的制訂前的思考、討論和講述來進行。首先，教師需要出示學生之后的討論可能會遇到的單詞和句型，如“Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday”等詞，以及“Im going to...”“We are going to...”“I will...”等。其次，學生在小組范圍內針對教師給定的旅游地點進行討論，并針對最終的討論結果進行記錄。比如其中一組學生的旅游地點為山東，學生可以根據具體時間的安排來選擇合適的地點和項目。有學生說道：“On Monday， my parents and I are going to Qingdao. On Tuesday， we will go to Taian to see TaiShan.”教師應該對學生的討論過程給予足夠的關注，并引導學生注意到“泰山”的正確表示方法（Mount Tai），嚴格規范學生的表達方式，同時給予學生一定的肯定。

三、融入游戲教學，減少緊張感，降低學習負荷

教師在設計游戲教學時需要注意游戲教學的原則，既要起到調動學生學習興趣的目的，也應該注意把控課堂教學的紀律，保證學生在參與游戲的過程中能夠習得英語知識，在英語學習上獲得提升與進步。

例如，“Animals at the zoo”這一單元涉及的有關動物和數量的單詞較多，在進行最后的單詞復習時，教師可以融合游戲來幫助學生進行單詞的有效記憶和鞏固。首先，教師需要提前準備好本單元涉及的動物面具，同時準備好動物愛吃的食物（道具），由學生來根據動物的特點自由選擇。其次，學生需要根據自己的面具來明確自己所代表的動物以及食物，并順利完成該動物的角色扮演。同時教師可以與學生進行對話，調動學生參與游戲的熱情。具體可以通過類似“What kind of animal is this？”“How many pandas are there？”“What are the monkeys eating？”的問題來幫助學生進行系統的回憶。最后，教師可以依據學生在對話中反饋的信息來確定學生對于本單元涉及的主要單詞的記憶情況，同時引導學生進行單詞的鞏固訓練，包括單詞的讀音、組成以及應用，達到在和諧的氛圍內提升學生學習效果的目的。

總之，教師應該針對學生的學習風格和學習特點進行分析，并站在學生的角度進行學習內容的審視，最終以學生樂于學習的方式來呈現教學內容。

參考文獻：

[1]魏蒙.小學英語教學中的快樂英語教學思考[J].中國新通信，2018，20（10）：200.

[2]孫莉.讓“樂學、善教”成為小學英語教學的主旋律[J].黑河教育，2017（12）：61-62.

編輯 溫雪蓮