智慧課堂的設計應用

魏曉玲

摘 要 智慧課堂是新一代信息技術支持下的智能高效的課堂。實施智慧課堂教學的前提是構建基于智能信息技術的智能化教學服務平臺。本次課堂是借助超星泛雅網絡教學平臺的電腦端和移動端，結合本人設計的課前，課中，課后整個教學教學環節來打造的一次智慧課堂。通過這樣的一個開放的動態系統，增強了學生學習的獨立性，自主性，讓學生有意識成為學習的主人。

關鍵詞 教學模式 網絡教學平臺 高效互動 合作型學習

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

以外研社中職國規教材《英語基礎模塊》 1 unit8 《 We'd like to check in》第一課時的教學內容為例，實施智慧課堂。我將從教學分析、教學策略分析、以及教學過程、教學亮點四個方面 來講述本次智慧教學模式下的課堂實施應用。

1教學分析

本單元圍繞酒店服務展開話題，介紹酒店的配套措施，工作崗位以及酒店預訂及辦理入住手續。經過本單元學習， 學生能掌握與酒店設施和辦理酒店入住相關的英語語言知識和言語技能 。幫助他們初步形成職場英語的應用能力。由于教學對象是我校幼師專業一年級的女生，對于酒店服務這一話題，他們既缺少語言積累，也缺乏言語體驗，而本課時的教學能滿足他們的學習需求，在組織教學中新鮮的話題及輕松的氛圍能激發他們的學習興趣。整合教學內容后，依據課程標準和學情分析確立了三維教學目標并結合教學目標和學生的實際況，我以任務為引領，課前導學和模仿操練來突出重點，通過點評角色表演活動和講評釋疑突破難點。

2教學策略

本課時我采用了任務驅動教學法和啟發式教學法。設計了一個任務——以到上海聽霉霉演唱會的理由，讓學生預訂合適酒店并辦理酒店入住。通過平臺下發任務案及微課視頻，引導他們通過互聯網，及實地調查獲得廣泛的信息，擴展知識。通過讓學生小組合作進行自學， 模仿操練來達成教學目標。同時我采用了情境教學法和交際教學法，通過模擬真實情境，讓學生進行角色表演任務，提高了她們的學習興趣，幫助他們體驗和實踐關于入住酒店的英語語言。

“四化”轉變傳統教學理念：第一、教學分層化：以學生為主，細化區別活動安排。第二、教學方式信息化：通過信息化平臺推送任務，引導學生獨立思考。第三、學習時間零散化：課上課下一體化結合，實時反饋學習心得與效果。第四、呈現形式多樣化：通過平臺留言，“泛雅”平臺隨堂呈現，全面了解學情。

3教學過程

本課分為三個時段展開：課前預探、課中導學與操練、課后拓展

（1）課前預探（根據學情分析，在教學平臺或學習通推送本次課的預習資料，提醒學生完成預習。）課前向學生發布學習資料包，包括：導學案、微課視頻等。運用“泛雅”教學平臺，根據導學要求，自主進行微課學習，頭腦風暴，上網查找入住酒店的相關資料，或者讓學生到實地去咨詢，調查。有步驟地進行自學。完成課前學習任務單。

（2）課中導學操練。在這一環節，我首先讓學生觀看一段關于辦理酒店入住的英文視頻，并提問： Where are they？ What are they doing？ 以此引出本課時的話題：Check? in。接著通過自主設計單詞游戲，檢驗學生對單詞的掌握情況根據統計數據找出學生易錯單詞，加以糾錯訓練。

根據學生課前自學情況，讓學生分享如何在網上尋找合適酒店，以及如何預訂房間和辦理酒店入住。隨機挑選小組一名同學為代表來總結，老師指導點評。然后引導學生聽讀對話，掌握對話中出現的常用句型。結合課前微課的學習，列出情景對話中的常用句型。為后面的對話訓練做準備。 學生以小組為單位進行對話操練。然后分組角色扮演練習。通過優芽電影制作動畫模擬入住酒店的場景，指導學生聽讀并模仿。分角色練習對話進行對話配音的訓練。

接下來對重要的語法及句型進行進一步講解。通過平臺下發一份課堂練習;講評釋疑。 并公布小組競賽積分。

（3）課后拓展。通過平臺發布作業，并且解答學生在學習過程中的疑惑。通過泛雅網絡教學平臺下發本節課的針對性練習。課后拓展作業是How to check out？分層作業布置能滿足不同層次學生的需 求，有利于因材施。

4教學亮點

做一個會反思的老師，是我對自己教學工作的要求。通過學生課堂表現，線上線下的反饋，我也看到了本堂課的成功之處：

（1）智慧課堂顯智慧。重視信息化教學工具的使用，借助泛雅教學平臺推送課程資源，創建高效互動的教學模式。通過自主學習，合作探究，高效互動，分層教學激活學生創新思維，激發學生的潛能。讓學生更好地參與到課堂中來。

（2）課堂將講堂變成學堂。先學后教，以學定教從根本上打破傳統的教學模構建一種新型的現代教育模式。通過實時互動，即時課堂評價激發學生學習熱情，提高自信心。

（3）創建民主平等，自然和諧的生態課堂，尊重學生的個性發展。此外我深刻意識到中職課堂文化教育活動中滲透德育教育，職業教育的重要性。有意識的 培養學生服務意識、職場禮儀以及與人交流的能力。

參考文獻

[1] 課堂教學互動.Amy B.M.Tsui[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[2] 葛炳芳.外語教師的專業成長：閱讀教研與行動改進[M].杭州：浙江大學出版社，2011.