構建小學數學生態課堂的策略

張志偉

摘 要：小學是學生建立起各項思維能夠力的關鍵時期，需要小學教師給予高度重視，將寶貴的教學經驗和嶄新的生態課堂理念進行有機融合，為學生呈現出一個精彩紛呈的教學環境。

關鍵詞：小學教育;數學課程;生態課堂

小學生是活潑好動的群體，更加愿意參與到具有趣味性的生態課堂環境中。嶄新的課堂環境能夠幫助學生在潛移默化中尋找到真正適合自己發展的學習方法，促進班級整體學生數學成績的提升。本文對小學數學課堂的授課方式進行分析，并提出一些切實可行的教學方法，旨在幫助教師構建生態教學環境。

一、教師應注重增添數學課堂的趣味性

教師應該利用更加先進的教學設備來強化課堂的趣味性。多媒體設備能夠為學生展現出更多的數學知識內容，教師可以通過制作電子課件讓傳統教案的內容變得更加全面。同時，由于電子課件展現出的內容是多種形式的，數學課程便會因此變得生動且形象，讓學生在理解抽象的數學知識時可以有更加直觀的感受。因此，教師要學會合理利用多媒體設備。比如，教師在講授有關三視圖的相關知識時，在以往的教學方式中，教師無法為學生展現更多的圖形來加深學生的印象，教師只能講授教材中舉出的例子，學生并沒有得到更多的練習，只能對課本中的幾個例子進行分析。這樣的教育模式是具有局限性的，學生并不能夠牢靠地掌握三視圖的相關知識，學生的空間想象力也不會得到充分的開發。教師在進行這類課程講解的時候，應該利用多媒體設備，多為學生在網絡上尋找有關三視圖的習題，增加學生進行課上練習的機會，讓學生能夠得到思維能力的充分激發。這樣的授課方式也能夠讓教師在講課的時候賦予數學知識更多的直觀性。教師還可以在網上找到相關的三維圖形，幫助學生加深三視圖的理解。由此可見，傳統的教學方式已經不能滿足學生的要求，教師應該跟上時代的潮流，利用先進的設備，為學生呈現出更為多元化的電子課件，吸引學生的注意力，讓學生能夠更為深刻地理解教師所要教授的內容，更好地鍛煉學生的邏輯思維。

二、教師應鼓勵學生參與學習小組討論

很多教師在進行教課的時候為了追趕教學進度經常性地加快自己的講課速度。很多的數學知識其實是需要學生自行探究的。但是教師并沒有給學生留有過多的時間去進行實驗操作，導致教師課堂的所有步驟都進展得很順利，但是學生在進行考試的時候成績依然不理想。因為學生的邏輯思維能力并沒有被很好地開發，學生在進行習題解答的時候還是只能沿用教師的教學思想，并沒有形成適合自己的解題思路。學生在面對新題型的時候依舊無法在頭腦中形成有效的解題思路。因此，教師應該在課上多留些時間給學生，將學生進行合理的分組，讓學生參與到課堂之中。教師在講述數據分析及整理的教學內容時，課本中會有很多表格需要學生親自操作后填寫數據，隨后再進行數據分析，得出相應的結論。教師應該抓緊每一次機會，讓每個學習小組親自參與到動手實操中，讓學生親自尋找此項數學知識中的規律。教師應根據學生數學成績的優劣將學生科學合理地進行分組，讓學習成績好的學生帶動成績較差的學生學習的積極性，讓每個學生都能夠參與到課程之中。讓每個學生學會數學知識的同時了解合作學習的重要性。這樣的一堂課才是富有價值和意義的。

三、教師應積極創建生活化的教學情境

教師在進行數學題目講解的時候，為學生創設教學情境的手段不止一種。教師可以引導學生去發現生活中的問題，引導學生進行思考。很多教師在講解多邊形面積計算知識的時候并沒有加以足夠的重視，只是將眾多的幾何圖形計算公式進行羅列，安排學生進行記憶，隨后便安排學生進行實際題目的解答。在這種教學方式下，學生沒有掌握到具有價值的解題技巧，再加上這類題目中涉及的計算公式眾多，學生還很容易出現計算上的失誤而產生厭煩心理，沒有辦法全身心地投入到數學知識的學習中。教師應該變換自己的教學方式，讓學生理解數學知識是被廣泛運用于生活實際之中的，讓學生重新產生學習數學知識的欲望。因此，對于多邊形面積計算的相關題目，教師也要盡可能地從實際生活中尋找到適合舉例的題材。比如，校園中有一些花壇的形狀是不規則的，教師可以以此為出發點，組織學生在課下時間去實地測量花壇的各項數據，然后再進行花壇面積的計算。在計算完畢后，學生再向教師詢問正確答案。在學生進行完實際的操作之后，教師再對每個學生的計算方式進行評價，然后告訴學生最簡便的圖形分割方式有哪些。這樣學生便能夠加深對數學知識的印象，同時也讓學生理解到生活中很多地方都會用到數學知識。學生還能因此建立舉一反三的思維方式。由此可見，教師的教學手段不盡相同，學生的思維方式也會因此受到影響。

綜上所述，小學數學教師在進行授課的時候應該緊跟時代的發展趨勢，積極進行教學理念的革新，從多個角度出發，為學生呈現出一個多元化的教學環境，讓每個學生都能夠在生態教學環境中體會到學習數學知識的重要價值，教師也能夠在原有的基礎上切實提升自身的授課效率。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮