游戲法在小學低年級體育課的運用

吳坤

摘? 要：在體育教學中使用游戲，不僅有利于激發學生的好奇心，吸引學生嘗試新鮮事物，還有利于增強體育教學的趣味性，增強學生學習動力，還有助于落實“健康第一”思想理念。體育游戲巧妙地提高學生體育活動能力和教學質量，為學生打好健壯體格的基礎。

關鍵詞：游戲法;小學;低年級;體育課

游戲在體育課中是小學生喜愛的一部分，小學體育課中開展趣味性的游戲教學法，可以提高學生的思維能力。將游戲法與創設情境教學法相結合，使得體育游戲變得更加具有趣味性，以此來激發學生的學習積極性。讓學生在游戲中學，巧妙地把握教學內容，吸收教師所傳授的知識。選擇游戲要與學生的實際生活相聯系，有情景性的體育游戲容易讓學生快速進入游戲中的角色。提高學生興趣，使學生了解體育規則性，遵循運動的規律，從而提高學生的思維能力、創造力。同時學生在游戲中的學習會保持心情的愉快，便于教師和學生之間的溝通聯系，為教師對學生思維正確方向的引導提供便利。

因而，在小學體育教學中，要根據小學生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應用情境創設，以豐富游戲的內容，實現教學目標。本人結合自己教學實際有以下策略：

1調節課堂氣氛，采取音樂配合

課堂氛圍的好壞直接影響課堂教學效果。良好的課堂氛圍應具備以下幾個特點：輕松、積極、有序。對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態，不可能在整堂課內都能有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來結合音樂并配合教材進行教學。如：在立定跳遠的教學中，以前是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都相對較低。現在我們可以運用游戲法加上音樂配合教學，使學生的積極性和練習密度都有較大的提高。又如低年級教學的時候，運用動感音樂，擺放若干個圓圈讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔子的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子是怎樣跳的呢？”然后先讓學生模仿小兔子跳一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、誰最像小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。既激發學生積極進行鍛煉，達到了跳躍的要求，使學生不知不覺中學到技術動作，又能使學生始終都保持輕松、愉快的心情。

2課堂教學結合多種教學形式

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走路隊練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作走、前腳掌著地走、聽音樂走等多種形式來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1分鐘時間去發揮各種各樣的跳法。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

游戲方法要樂趣化，教學手段要多樣化。大家都知道游戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學生歡迎。因為它不僅可以調動學生的學習積極性，同時有效地促進學生的身心健康。結合課的主題體育課，使每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。

3利用直觀形象的事物，組織游戲教學

小學生由于年齡問題，進行各種教學活動都更喜歡直觀形象的事物，對于抽象的事情就不是很在意。因此，教師可利用直觀形象的事物，運用游戲手段，積極組織學生進行實際活動，以提高教學的效率。例如，在跳繩教學時，教師可以根據動作要領，進行詳細的講解，對學生進行分組進行“精準扶貧”，讓跳得好的同學幫助還沒掌握動作要領的同學。采用“榜樣法”，可以讓跳得好的同學技術得到進一步提高，差的同學也可以進步。最后通過“幫扶組”之間進行比賽，比比哪組跳得多形式，創設教學情境，激發學生內心的競爭意識，鼓勵學生積極參與互動，讓學生在比賽活動中掌握跳繩技巧，提高跳繩水平，從而實現教學目標。

因學校體育長期受傳統教學方式的影響，很難一下過渡到快樂體育，大多數學校還延續著之前“填鴨式”的教學方法，即使有一些新型的教學方法被應用于教學過程中，但由于對其缺乏深入的研究，往往掌握不到它的精髓，最終只流于形式。因此，體育教師在教學過程中敢于借助器材，敢于創新，將更多新型教學方法融入到教學中來，不斷將其進行總結、完善，使其更好的應用于課堂氣氛的調節。多采用學生的思維方式去換位思考，語氣抑揚頓挫，整個課堂像是跟他們一起玩，老師只是引導他們往正確的“軌道”上走。有的放矢的抓住孩子們的注意力，及時采用多問易答的形式來體察他們的心理生理狀況，形成良好的交流，形成導學式教學。

因此，我們要“去其糟粕，取其精華”，要積極在游戲中教育，讓我們用“玩中學”去開啟學生的心靈。要讓學生從學習的成就中體驗快樂，要讓學生從做對一個動作，完成好一次練習，取得進步中獲得滿足感。我們還要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定學生，以激發他們的各種學習動機，啟迪他們的創新精神，實現更高的目標。

參考文獻

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