合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙琴

摘? 要：在教育教學(xué)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)課堂教學(xué)的要求不斷提高，需要教師在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

隨著素質(zhì)教育的不斷展開(kāi)，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理論引起了教育界的廣泛關(guān)注，其在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力、促使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新精神方面有著一定的促進(jìn)作用。本文旨在通過(guò)介紹合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概述，探討合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

1合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念和策略。其主要是指為了完成一定的任務(wù)，由3到6個(gè)能力互補(bǔ)或相近的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)實(shí)行明確的責(zé)任分工，以合作互助的方式從事學(xué)習(xí)互動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生以集體的利益和個(gè)人的利益的為主，在完成集體目標(biāo)的同時(shí)還促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)和能力的形成與提升，除此之外還可以有效改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)形成具有一定的促進(jìn)作用。

1.1改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，會(huì)結(jié)合固有的思維，采用比較單一的教學(xué)模式，這些都大大限制的學(xué)生的思維活躍度，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都有所限制。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。合作學(xué)習(xí)模式打破以往的教學(xué)模式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，這樣才能真正學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，而不是一味的搬公式進(jìn)行解題。

1.2提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生要更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，除了在課堂上吸收教師的理論知識(shí)外，還應(yīng)該配備課外數(shù)學(xué)練習(xí)題對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，這種刷題式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)應(yīng)試教育下提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)是有效的，但是同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，就是利用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要自身形成具體化的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)方式，不斷舉一反三，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。

2合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1進(jìn)行科學(xué)分工，提高合作學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到需要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中獲得一定的參與度的重要性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一方面可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分組之后，明確地分發(fā)每個(gè)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)揮，有所收獲，形成組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但其也在一定程度上加大了教師的工作量，同時(shí)也背離了合作學(xué)習(xí)的教育意義;因此在另一方面教師應(yīng)該通過(guò)一定的教學(xué)和引導(dǎo)工作來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到自身的特長(zhǎng)與不足，并在老師的相關(guān)指導(dǎo)下自發(fā)進(jìn)行組內(nèi)成員的小組分工，從而發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，形成團(tuán)隊(duì)合作共贏意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

2.2有效進(jìn)行提問(wèn)，提高合作學(xué)習(xí)價(jià)值

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中交流是基本要求。但是，在目前的很多高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)學(xué)生交流積極性不高，習(xí)慣于獨(dú)立去完全教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，難以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，在于促進(jìn)學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、查優(yōu)補(bǔ)缺，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)同步發(fā)展，提高課堂教學(xué)價(jià)值。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要體現(xiàn)自己的教學(xué)引導(dǎo)者作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)提供途徑。問(wèn)題提出是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流的有效措施。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好問(wèn)題的難易程度及每個(gè)問(wèn)題的談?wù)摃r(shí)間安排。難度較大的問(wèn)題，教師在組織學(xué)生小組進(jìn)行探討的過(guò)程中，給學(xué)生留出更多的時(shí)間。難度較小的問(wèn)題則反之。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提出討論問(wèn)題，可以有效地激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生課堂談?wù)摲e極性。

2.3合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)評(píng)比，進(jìn)行鼓對(duì)表現(xiàn)一般個(gè)表現(xiàn)較差的組別進(jìn)行一定的肯定與引導(dǎo)，進(jìn)行一定的鼓勵(lì)式教學(xué)。在評(píng)比的過(guò)程中，教師不僅僅應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，而是應(yīng)該進(jìn)行更加多元化的評(píng)比，除了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，還可以參考學(xué)生在任務(wù)推進(jìn)過(guò)程中的參與度與積極度，以及根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況來(lái)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)表現(xiàn)突出的組別進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如分發(fā)相應(yīng)的小獎(jiǎng)品等等，勵(lì)式教學(xué)，幫助其認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用。

3總結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，不僅體現(xiàn)了新課改教育理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了教學(xué)空間，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)

[1]馮慶濤.高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的合理化研究[J].學(xué)周刊，2019（08）：59.

[2]涂圣義.分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：15.