巧解班級管理中的“難題”

鄒靜

摘? 要：班主任在日常的班級管理中，往往會遇到“難題”，本文作者通過兩個具體事例，巧妙解決班主任遇到的棘手問題，有一定的借鑒意義。

都說低年級家長比高年級家長關注孩子在學校的表現，往往老師無意的做法、說法都會引起家長的重視和思索，對開展班級工作極為有利。從高年級下來之后真切感受到了家長的關注度，家長都希望自己的孩子得到老師百分之百的關愛和照顧。說句實話，作為班主任我能充分理解家長的心情，也是發自內心地要求自己必須這樣做，可面對79個學生，面對班級每天眾多的瑣事，面對每天都要批改的79本作業，面對好像永遠也備不完的課……我真切地感到心有余而力不足，我只能是盡力盡力再盡力的關注每一個孩子！

如果說家長們很關注孩子的學習，那么家長對于孩子座位的關注更是達到了“極端”！開學是按個頭高低及男女混排的原則來安排座位，然后根據學生的表現把特別愛說話、自制力較差的同學安排在離老師最近的位置（講課桌旁邊）。給79個學生排座位，我和俎老師用了整整兩節課才完成，累得我倆腳痛嗓子痛！可就是這樣，回到家我的電話就沒停過，都是家長對自己孩子的座位不夠滿意，有親自給我打電話的，有通過領導給我說的，有通過同事說的，還有的是通過朋友說的。總之就一個目的：希望我能把他孩子的作為調到中間靠前的，最好是三或四排。剛開始接到這樣的電話，我答應看看再說，接的電話多了，我就有點煩了，說關于座位問題家長會我會說，在開家長會之前座位不再調動。我想可能有家長不理解這老師怎么這樣，連個座位都不調。

哎！我真是沒法調。家長都希望自己的孩子坐中間、坐前面，可中間就8個座位，全班79個學生我讓誰坐？又給誰調？孩子學習的好壞和孩子所坐的位置沒有必然的聯系，反倒是孩子一直坐一個位置，離黑板的距離一直不變，對孩子視力的發展弊大于利，可家長卻不這樣想，想盡辦法想讓自己的孩子坐到家長認為好的位置，可是卻從沒想過別人的孩子！

開家長會時，我告知家長：對于座位，老師有統籌的安排，我們會一個月調一次座位，前后左右輪動，使每個孩子都能有機會坐不同的座位。每次調座位后，嚴禁家長通過我的領導、同事、朋友要求調座位。即使家長這樣做了，我也不會調，因為這對其他孩子不公平！請家長能諒解老師！開完家長會后，要求調座位的家長少了很多，有十幾個家長又說一個月調一次時間太長了，要求一星期一調，當時就被我拒絕了。一星期一調，先別說給79個學生調一次座位耗費多長時間，就從第一次調座位四天后還有學生記不住自己的座位、不知道自己的同桌叫什么名字來說，一星期一調是不可行的！

為了尊重家長的意見，我決定兩星期調一次。本周是開學后的第三星期，該調座位了！一想起調座位我就頭痛，可還得調呀！今天下午我和俎老師又是花費了兩節正課的時間，累得腿痛嗓子痛才把座位前后左右輪動完。心想：這次家長不會因為座位給我打電話了吧？誰知，孩子剛放學，就有家長給我打電話，說她的孩子為什么坐在最后一排？晚上又有幾個家長打電話說孩子的座位問題，希望我能給重新調調！哎！真是郁悶！我說調可以，一個月以后再說！

有些家長們心中只想著自己的孩子，真是讓人不能理解！開學以來，班長申宸璐一直坐在最后一排的角落，她家長什么也沒說，而她上課發言積極，專心聽講，表現得極好！這次調位后班長魏家琦坐在最南邊倒數第二排，她家長也沒說什么。真希望所有的家長都能理解老師……

哎！這鬧心的座位！！！

我來矯正左撇兒

盧麒宇，班上一個活潑可愛、聰明伶俐的女孩兒，我非常喜歡！可她有個特別之處，使我不太滿意，那就是寫字用左手，也就是我們俗稱的左撇兒。開學時，他爸爸曾給我交流過，說在家也努力的矯正過，可效果不明顯，希望我能關注一下。

開學幾天來，我一直在觀察她寫字的用手、姿勢、習慣等。看來她一直都用左手寫字，從沒嘗試著用過右手。如果一開始槍支的要求她用左手，效果肯定不好，說不定還會適得其反！經過幾天的思考，我決定采取鼓勵引導加強制要求相結合的方法。具體分為三個階段：①讓她知道別人都用右手寫字，而她用左手大家在一起時會有很多不方便的地方。②學習簡單易寫的字母和生字時，手把手教她用右手寫，通過她自己的體驗明白用右手寫字其實很簡單，使她能有自信覺得自己可以用右手寫字。③當她有了一定的自信。能寫簡單的字母和生字后，開始提高要求明確要求她必須是用右手寫字。

一個習慣的養成不是一朝一夕可以養成的，更何況是盧麒宇用左手寫字已經先入為主了，對她來說不是養成習慣，而是先矯正習慣在養成習慣，所以需要的時間和遇到的困難會更多一點兒。今天學習聲母j q x時，學生練寫時我手把手教她用右手寫，雖然我很盡心，看得出她也很盡力，可效果并不好！不是寫的左歪右斜，就是寫得橫不平豎不直的，她也是很不滿意，寫一個就“啊噢”一聲。雖然是這樣我鼓勵她說：“你看，原來你都不會用右手，可現在都能用右手寫字母了，真了不起！你看，寫得多幫呀！今晚的家庭作業能不能用右手寫？”她看著我“啊噢”一聲后說“能！”

也許她今晚不會用右手寫字，至少她在心里已經認為原來自己的右手也可以寫字！這就是成功的開始！