小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

徐銀

摘 要?小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革下一種流行的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中正在實(shí)現(xiàn)廣泛的應(yīng)用。有效地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值呢？在這篇文章中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0188-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多樣探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者立足數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足的情況，嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作探索。

一、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

眾所周知，學(xué)習(xí)任務(wù)是有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一定程度上直接決定了小組合作學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，雖然有些教師也會(huì)采取小組合作的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式合作學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：一些小組成員討論得熱火朝天，一些小組成員則作壁上觀。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的探究任務(wù)，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的合作探究興趣。筆者在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)作為起點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)有效任務(wù)，借此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)為學(xué)生指出探究方向。

以“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”為例，該節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們利用觀察、比較等方式，建立對(duì)平行四邊形的初步認(rèn)知，把握平行四邊形的基本特征。從教學(xué)內(nèi)容可以看出，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是極具探究性的。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了如此合作學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，觀察多媒體中展示的圖形，你在生活中見(jiàn)過(guò)這些圖形嗎？你知道這些圖形是什么嗎？任務(wù)二，你能使用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出一個(gè)平行四邊形嗎？分析所拼出的這個(gè)平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形之間存在的聯(lián)系，以及它們之間的區(qū)別。任務(wù)三，動(dòng)手操作，結(jié)合親身的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？如此任務(wù)的設(shè)定，不僅為學(xué)生們指出了合作學(xué)習(xí)的方向，還使學(xué)生們有針對(duì)性地展開(kāi)對(duì)新知的探索，便于建立對(duì)新知的理解。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，存在著大量的“責(zé)任泛化”問(wèn)題，影響著合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，限制著學(xué)生合作能力的發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有些小組成員并沒(méi)有真正地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。造成這種問(wèn)題的主要原因之一是教師沒(méi)有明確規(guī)定每一個(gè)小組成員在討論過(guò)程中需要承擔(dān)的責(zé)任。為了有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具體應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，采用了個(gè)體責(zé)任制和集體責(zé)任制這兩種方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)。首先，筆者會(huì)將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)明確地分配給每一組，讓學(xué)生清楚地了解本節(jié)課需要完成的任務(wù)。然后，小組長(zhǎng)可以根據(jù)對(duì)成員的了解情況，將任務(wù)分配給不同的成員。同時(shí)，要求學(xué)生們?cè)谕瓿尚〗M合作任務(wù)之后，自我發(fā)問(wèn)：“我為什么要這樣做、我該怎么辦、我們真的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)嗎、在完成任務(wù)的過(guò)程中我們收獲了哪些知識(shí)等。”如此發(fā)問(wèn)，可以使學(xué)生從整體的角度反思小組合作任務(wù)情況，汲取合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指引之后的合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要求學(xué)生們?cè)讷@取了合作探究任務(wù)之后，先在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分析本組在此次合作過(guò)程中需要完成哪幾項(xiàng)任務(wù)。進(jìn)而，帶著任務(wù)和目標(biāo)走進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣有利于提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、有效處理小組合作學(xué)習(xí)矛盾

在體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力等方面存在明顯的個(gè)性差異。如此個(gè)性差異的存在很容易使學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)一些矛盾，如果教師對(duì)這些矛盾視而不見(jiàn)，將導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不但要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)和合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要學(xué)會(huì)智慧地化解小組合作學(xué)習(xí)矛盾。

仍以“平行四邊形的初步認(rèn)知”為例，圍繞著合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究的時(shí)候，通過(guò)巡視課堂，筆者發(fā)現(xiàn)，部分小組成員之間發(fā)生了矛盾。有的小組，一個(gè)學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該這樣拼兩個(gè)三角形，有的學(xué)生認(rèn)為要那樣拼兩個(gè)三角形。在沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知的情況下，他們開(kāi)始爭(zhēng)奪三角尺。在你爭(zhēng)我?jiàn)Z的時(shí)候，不小心傷害了其他成員。如此問(wèn)題的出現(xiàn)，顯示了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的矛盾。如果教師對(duì)這種情況視而不見(jiàn)，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)秩序，還會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生之間的關(guān)系，將課堂學(xué)習(xí)矛盾延伸為人際矛盾，影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在組織小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不僅要走進(jìn)合作小組，對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)地糾正這些問(wèn)題，幫助學(xué)生們進(jìn)入到積極的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)中，驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)。針對(duì)上述提到的問(wèn)題，筆者及時(shí)地制止學(xué)生，先引導(dǎo)這兩名學(xué)生向受傷的學(xué)生道歉，接著要求他們倆依次說(shuō)出自己拼三角形的方法。然后，筆者引導(dǎo)全體成員在小組中進(jìn)行討論，分析哪一種方法有可行性。最后，要求這兩名學(xué)生各自操作，驗(yàn)證自己的猜想。如此教學(xué)，不僅解決了學(xué)生之間的矛盾，保證了合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)實(shí)施，還使學(xué)生們通過(guò)合作討論建構(gòu)了對(duì)新知的理解，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，筆者還對(duì)小組中其他袖手旁觀的學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)。如此使學(xué)生們將小組作為集體，將自己作為小組中的一份子，積極地參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，潛移默化地發(fā)展合作能力。

四、建立多樣的小組成果展示方式

在學(xué)生們體驗(yàn)了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后，教師需要給每個(gè)小組展示成果的機(jī)會(huì)。合作展示成果是小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。指導(dǎo)小組展示其合作學(xué)習(xí)的成果，不僅可以使學(xué)生通過(guò)師生評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到本組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，還可以使他們不斷地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，提高合作學(xué)習(xí)能力。一般情況下，筆者在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后展示他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

以“時(shí)、分、秒”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“探尋時(shí)、分、秒關(guān)系的任務(wù)”，要求學(xué)生們?cè)诖巳蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，以小組為形式操作鐘表，總結(jié)規(guī)律。通過(guò)巡視課堂筆者發(fā)現(xiàn)，大部分小組經(jīng)過(guò)合作討論和動(dòng)手操作，總結(jié)了時(shí)分秒之間的關(guān)系。于是，筆者在學(xué)生們合作之后，隨機(jī)地選擇一個(gè)小組，展現(xiàn)他們總結(jié)的關(guān)系。在他們展現(xiàn)的過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)動(dòng)手演示，做到有理有據(jù)。其他小組成員要認(rèn)真傾聽(tīng)和觀看，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這個(gè)小組講述之后，提出問(wèn)題或本組的看法，接下來(lái)學(xué)生們就提出的新問(wèn)題進(jìn)行再次討論。如此展示合作學(xué)習(xí)成果，不僅使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了集體互動(dòng)，還使他們通過(guò)集體碰撞思維建構(gòu)對(duì)所學(xué)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，立足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，結(jié)合教學(xué)所需，制定明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力，為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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