初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

李萬娟

摘? 要：微課在輔助初中化學(xué)教學(xué)方面起到獨特的輔助作用，如何使化學(xué)課堂更高效，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)化學(xué)，需要每一位化學(xué)教師在實踐中努力探究。微課教學(xué)是不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的，只能夠?qū)⑵渥鳛檎n堂教學(xué)期間的重要補充，發(fā)揮其輔助作用。就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

微課教學(xué)過程中其所具有的簡潔化以及精要化特點，可以使學(xué)生注意力集中在短時間段內(nèi)，不斷增強學(xué)生對知識的掌握程度，提升教學(xué)效率。值得高度重視的是，微課教學(xué)方式相對來說更加靈活，學(xué)生能夠結(jié)合自身情況對學(xué)習時間進行有效安排，借助微課暫停以及回播等功能開展針對性學(xué)習，尤其是對那些重點與難點問題，學(xué)生能夠反復(fù)觀看學(xué)習，在較短時間內(nèi)突破教學(xué)難點。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的有效作用分析

微課能夠有效適應(yīng)學(xué)生的需求，根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，一堂化學(xué)課中精彩的高潮環(huán)節(jié)僅僅是瞬間的，從學(xué)生視覺停留時間上進行分析，大概只有五到八分鐘的時間，若將課堂教學(xué)中的難點問題與重點片段錄制下來，并提供給教師，則其中的借鑒意義是非常巨大的，而且交流價值較強。微課教學(xué)的時間也應(yīng)該控制在一定時間內(nèi)，一般是十分鐘之內(nèi)，并且要具備較強的教學(xué)目標，做到內(nèi)容短小集中，更好地闡述所要表達的問題。總而言之，微課教學(xué)的上述特點是非常有利于學(xué)生效率提升的。

1.對初中化學(xué)教學(xué)的約束性較少

在我國當前的初中化學(xué)教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，在進行初中化學(xué)教學(xué)的時候，容易受到外界環(huán)境的干擾，使得學(xué)生在學(xué)習的過程中出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，對一些初中化學(xué)知識要點有所忽略。然而受教學(xué)時間的限制，教師不會對這些知識點進行重復(fù)講解，從而影響到最終的教學(xué)效率。但是使用微課進行教學(xué)則沒有這么多約束，首先微課的教學(xué)內(nèi)容短小干練，通常都會直接對初中化學(xué)中的某個知識點進行講解，只需將微課傳遞給學(xué)生，不再受到課堂教學(xué)時間的約束。因此，當前初中化學(xué)使用微課進行教學(xué)可以有效地突破時間和空間的約束，學(xué)生對自己不明白的地方可以進行反復(fù)多次觀看，直到明白為止。

2.在化學(xué)教學(xué)中有較強的針對性

初中化學(xué)教學(xué)中在面對不同的學(xué)生時，他們的基礎(chǔ)有著較大的不同，對知識點掌握的熟練程度、對化學(xué)知識的學(xué)習興趣都是不相同的。如果在初中化學(xué)課堂教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的講授方式，將會使教學(xué)效率較為低下。在此情況下，微課教學(xué)出現(xiàn)在教師們的面前，有效利用微課進行教學(xué)可以很好地解決面臨的這種問題，實現(xiàn)具有針對性的教學(xué)，提升教學(xué)效率。初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通常較為繁雜，學(xué)生學(xué)習起來顯得非?？菰锓ξ?，學(xué)生通常表現(xiàn)出學(xué)習積極性低下的現(xiàn)象。為了讓自身教學(xué)能夠適合每種類型的學(xué)生，可以針對不同學(xué)生的學(xué)習情況，分層次設(shè)置微課教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習的內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)習起來更加感興趣。除此之外，教師也可以針對初中化學(xué)知識中的一些難點專門設(shè)置微課，可以有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習中的盲點。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1.微課能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識點

在初中化學(xué)教學(xué)中許多的知識點都非常抽象，這些知識要點對于學(xué)生的要求通常較高，要求學(xué)生具有較高的想象力。在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課視頻教學(xué)，可以通過視頻的形式將這些知識點形象化，讓學(xué)生能夠較容易地理解這些初中化學(xué)中的難點，讓初中化學(xué)教學(xué)的效率得到較大的提升。

2.微課能引導(dǎo)學(xué)生對知識的復(fù)習

微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當注重對學(xué)生知識復(fù)習進行引導(dǎo)。教師應(yīng)當在錄制微課視頻的時候，選取一些有效的引導(dǎo)素材，然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過該微課視頻能夠聯(lián)想到其他的初中化學(xué)知識點。這樣不但對學(xué)生學(xué)習過的初中化學(xué)知識進行了復(fù)習，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從微課視頻中獲得更大的效果。

3.實現(xiàn)微課與常規(guī)化學(xué)課堂教學(xué)的融合

在整個初中化學(xué)教學(xué)期間，教師可以將微課方式嵌入到常規(guī)的課堂教學(xué)中，也就是說能夠?qū)⑽⒄n融入新課內(nèi)容講解以及課堂練習中，更好地輔助教學(xué)。比如，在初中化學(xué)課程講解中，教師可以有選擇性地制作微課，盡量選擇那些難以理解的內(nèi)容實施微課展示。化學(xué)教師在對化學(xué)概念講授的過程中，可以專門制作微課視頻，然后再深入淺出地教學(xué)，從而幫助學(xué)生更加直觀以及深刻地理解概念。再如在化學(xué)課堂練習階段，教師可以將教材當中的典型案例或者是例題制作成微課教學(xué)視頻，從而協(xié)助學(xué)生理清思路。

4.借助微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

追溯到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的歷史，該教學(xué)模式最早開始于美國，并在近幾年流行、應(yīng)用于我國的教育事業(yè)。從某種程度上講，運用翻轉(zhuǎn)課堂進行課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，便于對知識的掌握，還能夠不斷提升教師的專業(yè)化教學(xué)能力。在初中化學(xué)實際教學(xué)期間，借助微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以起到非常好的教學(xué)效果，在正式教學(xué)前，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)媒介，包括微博以及微信等提前發(fā)布自己設(shè)計的微課視頻，然后要求學(xué)生觀看。進入課堂教學(xué)之后，再圍繞微課視頻積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及合作研究。實質(zhì)上，微課輔助下的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種混合式新型教學(xué)模式。

在教育教學(xué)快速發(fā)展的今天，微課逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，與初中高效化課堂教學(xué)息息相關(guān)，有助于引導(dǎo)初中學(xué)生熱愛化學(xué)，進一步學(xué)好化學(xué)，還可以促使每位化學(xué)教師在實踐當中積極探究。總之，只要我們有理由相信，并認真實踐微課教學(xué)，則微課之花將會開得更加鮮艷動人，發(fā)揮更大價值。

參考文獻

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